König, J., Heine, S., Kramer, C., Weyers, J., Becker-Mrotzek, M., Großschedl, J., Hanisch, Ch., Hanke, P., Hennemann, Th., Jost, J., Kaspar, K. Rott, B., & Strauß, S. (2023). Teacher education effectiveness as an emerging research paradigm: a synthesis of reviews of empirical studies published over three decades (1993–2023). Journal of Curriculum Studies, 56(4), 371–391. https://doi.org/10.1080/00220272.2023.2268702
Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P. R., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2024). Teachers’ ability to regulate their emotions predicts their levels of stress in primary schools in Germany. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 468–479. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2312391
Weyers, J., Ligtvoet, R., & König, J. (2024). How does pre-service teachers’ general pedagogical knowledge develop during university teacher education? Examining the impact of learning opportunities and entry characteristics over five time points using longitudinal models. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 448–467. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2355923
IZeF Jubiläumsjahr 2024: Veröffentlichung des Jubiläumsbands
Anlässlich des 10-jährigen Jubiläums des IZeF ist es an der Zeit für eine Zusammenschau von Kernergebnissen aus diversen Forschungsprojekten. Der Jubiläumsband gibt einen Überblick über Erreichtes, vertieft Exemplarisches und zeigt zugleich die zentralen Entwicklungsperspektiven des IZeF für die kommenden Jahre auf. Die thematischen Schwerpunkte des IZeF liegen in den Bereichen Kompetenzmessung und Wirksamkeit der Lehrer:innenbildung, Medien und Digitalisierung, Sprachliche Bildung, Persistenz und Wandel von Schule, Unterricht und Lehrer:innenberuf sowie Psychische Gesundheit in Bildungsinstitutionen. Aus jedem dieser fünf Bereiche werden im vorliegenden Band zwei Forschungsprojekte exemplarisch dargestellt. Zwei weitere Kapitel reflektieren und bilanzieren die bisher geleistete interdisziplinäre Forschung des IZeF aus sonderpädagogischer und fachdidaktischer Perspektive.
König, J., Hanisch, C., Hanke, P., Hennemann, T., Kaspar, K., Martens, M., & Strauß, S. (Hrsg.) (2024). Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an. Zehn Jahre empirische Professions- und Unterrichtsforschung im IZeF der Universität zu Köln. Münster: Waxmann. Download
Digital-gestütztes Schüler*innenfeedback im Praxissemster einholen
Studierende können sich im Praxissemester digital-gestütztes kriteriengeleitetes Feedback zur Unterrichtsqualität bei Ihren Schüler*innen einholen. Die Feedbacks können für die Weiterentwicklung des Unterrichts, für das Studienprojekt oder die Abschlussabreit sowie für das Bilanz- und Perspektivgespräch genutzt werden.
Weiter Infos finden Sie hier sowie Publikation zu CAP hier.
GEBF Tagung 2025
27.-29.01.
Unter dem Motto „Bildung als Schlüssel für gesellschaftliche Herausforderungen: Interdisziplinäre Beiträge aus der Bildungsforschung“, findet kommendes Jahr vom 27.-29.1. die 12.GEBF Tagung in Mannheim statt.
Das IZeF ist mit dem Symposium „Wirksamkeit von Interventionen in der Lehrkräftebildung - Curriculare und methodische Innovationen“ und folgenden vier Vorträgen vertreten:
König et al: Interventionen in der Lehrkräftebildung: Synthese von 27 Literatur-Reviews
Kaiser & Melzer et al.: Interventionsstudie zu Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften im inklusiven Mathematikunterricht – erste Ergebnisse aus der Längsschnittstudie TEDS-IME
Großschedl & Sommerer et al.: Theorie-Praxis-Verzahnung durch Forschendes Lernen im Lehramtsstudium: eine Lerngelegenheit zur Verbesserung der Reflexionsfähigkeit
Strauß et al.: CLEVER – Classroom Management Video Intervention - Von der Intervention zur Implementation einer videobasierten Lehrveranstaltung zur Förderung der klassenführungsspezifischen Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden
Der Termin des Symposiums wird im Dezember bekannt gegeben und wir informieren Sie darüber an dieser Stelle.
