Der neue Zwei-Jahresbericht des IZeF für die Jahre 2024 und 2025 ist fertiggestellt und ab sofort verfügbar. Er bietet einen umfassenden Überblick über die Forschungsaktivitäten, Projekte und Publikationen dieser Zeit sowie über Maßnahmen zur Förderung von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern in Qualifizierungsphasen. Zudem werden Kooperationen und strategische Entwicklungen des Zentrums vorgestellt. Der Bericht steht sowohl in gedruckter Form als auch online zur Verfügung. Die Webversion finden Sie hier.
Neue Ausgabe: ZDM - Mathematics Education
Die neue Ausgabe der internationalen Fachzeitschrift ZDM - Mathematics Education (Volume 57, Issue 6) ist ab sofort online verfügbar. Das Themenheft mit dem Titel “Teacher Expertise and Competence as Complementary Paradigmatic Approaches - In Memoriam Sigrid Blömeke” und beinhaltet insgesamt 17 Beiträge. Prof.in Dr.in Sigrid Blömeke war unter anderem über viele Jahre im wissenschaftlichen Beirat des IZeF tätig.
Herzliche Einladung zum 22. IZeF Workshop "Transfer"
Wir freuen uns, Sie herzlich zum 22. Workshop des IZeF zu dem Thema “Transfer von wissenschaftlichen Erkenntnissen des IZeF in Schule, Lehrkräftebildung und Gesellschaft” am 7. November einzuladen. Das detaillierte Programm finden Sie hier und Anmeldungen sind über unser Anmeldeformular oder formlos per E-Mail möglich. Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme und den gemeinsamen Austausch!
IZeF Newsletter September 2025 ist erschienen
Der aktuelle IZeF Newsletter ist erschienen und steht hier zum Download bereit.
Pressemitteilung "Wie wirksam sind Interventionen in der Lehrer*innenbildung?"
Ein neues Paper im Special Issue der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft fasst die Evidenz aus 27 systematischen Reviews und Metaanalysen (2010–2024) zur Lehrer*innenbildung zusammen. Das interdisziplinäre Team der Emerging Group „Proving the Effectiveness of Teacher Education“ an der Universität zu Köln untersucht, wie gut Aus‐ und Fortbildungsmaßnahmen professionelle Kompetenzen fördern und Unterrichtsqualität sowie das Lernen von Schülerinnen verbessern.
Einblicke in aktuelle Forschung: Interview mit Prof. Dr. Johannes König zur Emerging Group
Im Rahmen der Reihe UoC Insights möchten wir auf ein neues Interview mit Prof. Dr. Johannes König zur Emerging Group “Proving the Effectiveness of Teacher Education” hinweisen. Es gibt spannende Einblicke in die Forschung der Gruppe, aber auch zu den Herausforderungen und weiteren Planungen.
Special Issue „Teacher Education Effectiveness“ im Journal of Curriculum Studies
König, J., Heine, S., Kramer, C., Weyers, J., Becker-Mrotzek, M., Großschedl, J., Hanisch, Ch., Hanke, P., Hennemann, Th., Jost, J., Kaspar, K. Rott, B., & Strauß, S. (2023). Teacher education effectiveness as an emerging research paradigm: a synthesis of reviews of empirical studies published over three decades (1993–2023). Journal of Curriculum Studies, 56(4), 371–391. https://doi.org/10.1080/00220272.2023.2268702
Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P. R., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2024). Teachers’ ability to regulate their emotions predicts their levels of stress in primary schools in Germany. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 468–479. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2312391
Weyers, J., Ligtvoet, R., & König, J. (2024). How does pre-service teachers’ general pedagogical knowledge develop during university teacher education? Examining the impact of learning opportunities and entry characteristics over five time points using longitudinal models. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 448–467. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2355923
