Am 22. Mai 2026 findet der 23. IZeF Workshop zur geplanten DFG-Forschungsgruppe “Wirksamkeit der Lehrkräftebildung: Messung von Lehrkompetenzen, Modellierung von Prozessen und Prüfung der vermuteten Wirkketten” statt. Der Workshop trägt den Titel “Teacher education effectiveness: Assessing teacher competence, modelling processes and proving assumed effect chains” und wird in englischer Sprache digital von 9:00 bis 13:00 Uhr durchgeführt. Weitere Informationen zum Programm und Ablauf folgen hier in Kürze.

Weitere Informationen sowie den Download finden Sie hier.

Vom 16. bis 18. März findet die 13. GEBF-Tagung in München statt. Zum dritten Mal in Folge wurde ein Symposium der Emerging Group angenommen, diesmal zum Thema „Lerngelegenheiten in der Lehrkräftebildung: interdisziplinäre Forschungsperspektiven“ (B08). Die Vorträge finden am 16.03. von 15:15 bis 17:00 Uhr im Hörsaal 0220 statt.

Zudem findet am 18.03. von 09:00 bis 10:45 Uhr ebenfalls aus der Emerging Group der Vortrag „Lehrkompetenzen für eine effektive Klassenführung: ein systematisches Literaturreview im DACH-Kontext" (E17) statt.

Der neue Zwei-Jahresbericht des IZeF für die Jahre 2024 und 2025 ist fertiggestellt und ab sofort verfügbar. Er bietet einen umfassenden Überblick über die Forschungsaktivitäten, Projekte und Publikationen dieser Zeit sowie über Maßnahmen zur Förderung von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern in Qualifizierungsphasen. Zudem werden Kooperationen und strategische Entwicklungen des Zentrums vorgestellt. Der Bericht steht sowohl in gedruckter Form als auch online zur Verfügung. Die Webversion finden Sie hier.

Im Rahmen der ZLB-Jahrestagung "Kommen, Gehen und Bleiben - Übergange und Brücken im und ins Lehramt" hielt Prof. Dr. Johannes König einen Vortrag an der Martin-Luther Universität Halle-Wittenberg. Unter dem Titel "Wirkt Lehrer*innenbildung? Theoretische und empirische Befunde zur Frage der Wirksamkeit von (Elementen der) Lehrer*innenbldung" stellt er zentrale Forschungsergebnisse zur Effektivität der Lehrer*innenbildung vor.

Das neue Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, herausgegeben von Prof. Dr. Colin Cramer, Prof. Dr. Johannes König und Prof. Dr. Martin Rothland, ist bei dem utb-Verlag erschienen.

In der Verlagsbeschreibung heißt es:

Das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungswissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Mit Beiträgen von 220 Autorinnen und Autoren präsentiert es in 136 Kapiteln ein umfassendes Orientierungswissen. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt.

Der Band richtet sich an Forschende und Lehrende im bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Hochschulen, Studienseminaren und Ausbildungsschulen sowie der Fort- und Weiterbildung, an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer und an die Bildungsadministration.

Die neue Ausgabe der internationalen Fachzeitschrift ZDM - Mathematics Education (Volume 57, Issue 6) ist ab sofort online verfügbar. Das Themenheft mit dem Titel “Teacher Expertise and Competence as Complementary Paradigmatic Approaches - In Memoriam Sigrid Blömeke” und beinhaltet insgesamt 17 Beiträge. Prof.in Dr.in Sigrid Blömeke war unter anderem über viele Jahre im wissenschaftlichen Beirat des IZeF tätig.

Weitere Informationen hier.

Ein neues Paper im Special Issue der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft fasst die Evidenz aus 27 systematischen Reviews und Metaanalysen (2010–2024) zur Lehrer*innenbildung zusammen. Das interdisziplinäre Team der Emerging Group „Proving the Effectiveness of Teacher Education“ an der Universität zu Köln untersucht, wie gut Aus‐ und Fortbildungsmaßnahmen professionelle Kompetenzen fördern und Unterrichtsqualität sowie das Lernen von Schülerinnen verbessern. 

Zur Pressemitteilung.

Zur Emerging Group.

Im Rahmen der Reihe UoC Insights möchten wir auf ein neues Interview mit Prof. Dr. Johannes König zur Emerging Group “Proving the Effectiveness  of Teacher Education” hinweisen. Es gibt spannende Einblicke in die Forschung der Gruppe, aber auch zu den Herausforderungen und weiteren Planungen.

Im Journal of Curriculum Studies ist aktuell ein Special Issue zum Thema “Teacher Education Effectiveness” mit mehreren Beiträgen aus der Emerging Group: Proving the Effectiveness of Teacher Education erschienen. Weitere Informationen und Zugang zu den Artikeln finden Sie hier.

Exemplarische Beiträge:

• König, J., Heine, S., Kramer, C., Weyers, J., Becker-Mrotzek, M., Großschedl, J., Hanisch, Ch., Hanke, P., Hennemann, Th., Jost, J., Kaspar, K. Rott, B., & Strauß, S. (2023). Teacher education effectiveness as an emerging research paradigm: a synthesis of reviews of empirical studies published over three decades (1993–2023). Journal of Curriculum Studies, 56(4), 371–391. https://doi.org/10.1080/00220272.2023.2268702
• Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P. R., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2024). Teachers’ ability to regulate their emotions predicts their levels of stress in primary schools in Germany. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 468–479. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2312391
• Weyers, J., Ligtvoet, R., & König, J. (2024). How does pre-service teachers’ general pedagogical knowledge develop during university teacher education? Examining the impact of learning opportunities and entry characteristics over five time points using longitudinal models. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 448–467. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2355923