1. Lehrer*innen-Bildungsmonitoring 2025

2. Digital-gestütztes Lernen im Praxissemester: CAP-Klassenführung

3. Digital-gestütztes Lernen im Praxissemester: CAP-Unterrichtsqualität

____________________________________________________________________________________

1. Lehrer*innen Bildungsmonitoring 2025

Das Lehrer*innen-Bildungsmonitoring (kurz: Bilmo) ist eine jährliche Befragung von Lehramtsstudierenden an der Universität zu Köln. Bereits seit 2016 werden ausgewählte Kohorten durch die Befragung begleitet. Bis 2023 wurde das Monitoring im Projekt Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung (ZuS) durchgeführt, welches im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) seit 2015 gefördert wurde. Seit 2024 wird das Bildungsmonitoring unter der Leitung von Herrn Prof. Dr. Johannes König (Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften Professur für Empirische Schulforschung, Schwerpunkt quantitative Methoden) fortgeführt. 

Themenschwerpunkte des Bilmo liegen vor allem auf der professionellen Kompetenz der angehenden Lehrkräfte (z. B. pädagogisches Wissen und Planungskompetenz), auf Lerngelegenheiten im Studium (z. B. behandelte Themen und Aktivitäten in der Schulpraxis) sowie auf individuellen Lernvoraussetzungen (z. B. Persönlichkeitseigenschaften, Abiturnote). Weiterführend setzt die Befragung Schwerpunkte auf relevante und aktuelle Themen in der Lehrer*innenbildung – beispielsweise Inklusion, Digitalisierung und psychische Gesundheit. 

Die Ergebnisse der Befragung werden als Grundlage für wissenschaftliche Veröffentlichungen genutzt und bieten darüber hinaus wichtige Einblicke für alle Akteur*innen in der Lehrer*innenbildung an der Universität zu Köln. Insbesondere werden Erkenntnisse darüber gewonnen, wie sich Kompetenzen von Lehramtsstudierenden über das Studium hinweg verändern und welche Bedingungen dabei eine Rolle spielen. So liegen zum Beispiel Ergebnisse zu Wirkungen des Praxissemesters und zu Forschendem Lernen der Lehramtsstudierenden, zum Erwerb von professionellem Wissen und Überzeugungen für inklusive Bildung und Erziehung, zu Unterrichtsplanungskompetenzen sowie zum technologisch-pädagogischen Wissen im Kölner Lehramtsstudium vor. 

Durchlauf des Bilmos im Sommersemester 2025
Das Bilmo 2025 wird als Online-Befragung durchgeführt und richtet sich an Lehramtsstudierende im 2. Bachelorsemester und im 2. Mastersemester. 

Schwerpunkte der Befragung liegen u. a. auf:

• Kompetenzerwerb im Studium
• Psychische Gesundheit
• (Qualität von) Lerngelegenheiten im Studium (Fokus im Bachelor)
• Digitalisierung (Fokus im Master)

Unterstützen Sie uns durch Ihre Teilnahme!
Sie studieren Lehramt im 2. Semester Bachelor (Bildungswissenschaften) oder 2. Semester Master (Bildungswissenschaften)?
Dann helfen Sie uns, die Lehrkräfteausbildung maßgeblich zu verbessern!

Den Link zur Teilnahme erhalten Sie automatisch per Mail an Ihren S-Mail-Account.
Bachelor-Studierende erhalten den Link am 07. April 2025.
Master-Studierende erhalten den Link am 23. Juni 2025. 

Abhängig vom Teilnahmedatum am Lehrer*innen-Bildungsmonitoring werden die Geldbeträge ab Mai 2025 und dann immer zu Beginn des nächsten Monats ausgezahlt.

Wir danken Ihnen für Ihre Unterstützung.

Kontakt
Jonas Weyers (jonas.weyers@uni-koeln.de)

Pressemitteilungen und weitere Informationen (Auswahl)

• Vorstellung des Handlungsfelds Qualitätssicherung im Newsletter der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“
• Drei Jahre Bildungsmonitoring an der Universität zu Köln (Pressemitteilung)
• Lehramtsstudierende haben geringeres fachliches Selbstvertrauen durch Corona-Pandemie (Pressemitteilung)
• Kölner Lehramtsstudierende sind fachlich und pädagogisch gut, haben aber Bedarf an Lerngelegenheiten zu handlungsnahen Kompetenzen (Pressemitteilung)

Veröffentlichungen
Ergebnisberichte

• König, J., Jäger-Biela, D., Gerhard, K., Gottfried, K. & Weyers, J. (2023). Fachübergreifende und fachspezifische Kompetenzen der Absolvent*innen des Lehramtsstudiums im Sommersemester 2020 an der Universität zu Köln. Ergebnisse des ZuS – Lehrer*innen-Bildungsmonitorings. Forschungs- oder Projektbericht. Download

Wissenschaftliche Publikationen (Auswahl)

• Gerhard, K., Jäger-Biela, D. J. & König, J. (2023). Opportunities to learn, technological pedagogical knowledge, and personal factors of pre-service teachers: understanding the link between teacher education program characteristics and student teacher learning outcomes in times of digitalization. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26, 653–676. Download
• Heine, S., Krepf, M., Jäger-Biela, D. J., Gerhard, K., Stollenwerk, R. & König, J. (2023). Preservice teachers' professional knowledge for ICT integration in the classroom: Analysing its structure and its link to teacher education. Education and Information Technologies, 29, 11043–11075. Download
• König, J., Gerhard, K. & Jäger-Biela, D. J. (2022). Practical learning opportunities and changes in teachers' self-efficacy beliefs: Does the development of bachelor student teachers' competence differ before and during COVID-19? Zeitschrift für Bildungsforschung, 12(2), 217–234. Download
• König, J., Rothland, M. & Schaper, N. (Hrsg.). (2018). Learning to Practice, Learning to Reflect?  Springer. Download
• Weyers, J., Ligtvoet, R. & König, J. (2024). How does pre-service teachers’ general pedagogical knowledge develop during university teacher education? Examining the impact of learning opportunities and entry characteristics over five time points using longitudinal models. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 448–467. Download

Dokumentationen/ Hintergrund-Informationen 

• Jäger-Biela, D., Förster, S., Gerhard, K., Mühle, J., Voeth, L., & König, J. (2024). Heterogenität und Inklusion gestalten - Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung (ZuS). Lehrer*innen-Bildungsmonitoring. Befragung von Lehramtsstudierenden und Referendar*innen. Studiendesign und Skalendokumentation Teil I: Messzeitpunkte 2016, 2017, 2018, 2019, 2020, 2021. Dokumentation. Download
• Jäger-Biela, D., Gerhard, K., Mühle, J., Voeth, L., & König, J. (2024). Heterogenität und Inklusion gestalten - Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung (ZuS). Lehrer*innen-Bildungsmonitoring. Befragung von Lehramtsstudierenden und Referendar*innen. Studiendesign und SkalendokumentationTeil II: Messzeitpunkte 2022 und 2023. Dokumentation. Download

2. Digital-gestütztes Lernen im Praxissemester: CAP-Klassenführung 

Studierende aus dem bildungswissenschaftlichen Begleitstudium Seminar „Klassenführung“ aus dem WiSe (2024/2025) können sich im Praxissemester (SoSe 2025) während Ihres Praxissemesters Feedback ihrer Schüler*innen zu ihrer Klassenführung einholen und damit am zweiten Teil der Wirksamkeitsprüfung des Seminars teilnehmen.

Mit unserer Vorlage können die Schüler*innen mit einem mobilen Endgerät (z. B. Smartphone oder Tablet) innerhalb von 10 Minuten ein kriteriengeleitetes Feedback zur Klassenführung geben. Die Studierenden erhalten zeitgleich zur Befragung die Ergebnisse in einem PDF-Kurzbericht und können diesen für einen Austausch mit ihren Schüler*innen oder Betreuer*innen nutzen.

Die Inhalte der Schüler*innenbefragung decken sich mit den Inhalten, die im Seminar „Klassenführung“ bearbeitet wurden z.B.:

• Monitoring
• Umgang mit Störungen
• Gestaltung von Übergängen

und werden durch Störungsfreiheit und effektives Zeitmanagement als Ergebnisse einer gelungenen Klassenführung ergänzt

Insgesamt werden hierzu ca. 30 kurze Aussagen über den Unterricht durch die Schüler*innen eingeschätzt. Die Einschätzung der Schüler*innen ist ein wertvoller Hinweis für den Wirksamkeitsnachweis des Seminarkonzepts aber vor allem ein äußerst hilfreiches Instrument zur eigenen Reflexion der Studierenden und damit zu ihrer persönlichen Entwicklung

Wir freuen uns über Ihre Anmeldungen und wünschen allen Studierenden für das kommende Praxissemester viel Erfolg.

Anmeldung zu CAP-Klassenführung
Lehramtsstudierende im Praxissemester (SoSe2025), die im WiSe 2024/2025 das Seminar „Klassenführung“ in ihrem bildungswissenschaftlichen Begleitstudium besucht haben, können sich bis zum 30.04.2025 hier anmelden: https://ww2.unipark.de/uc/CAP-Klassen_Sose25_MA_Anmeldung 

Bitte beachten Sie: eine Anmeldung und somit Teilnahme ist nur für Studierende möglich, die im WiSe 2024/2025 an dem Seminar „Klassenführung“ teilgenommen haben und im SoSe 2025 im Praxissemester sind.

Ablauf

1. Anmeldung bis zum 30.04.2025.
2. Begrüßungsmail vom CAP-Team mit den wichtigsten Informationen zu CAP-Klassenführung und dem weiteren Ablauf
3. Zugang zur Evaluationssoftware EvaSys
4. Sie holen sich im Praxissemester Schüler*innenfeedback mit EvaSys ein so oft Sie möchten

Sie erhalten vom CAP-Team folgende Materialien:

• Infoschreiben für die Schulleitung
• Infoschreiben für Eltern/Erziehungsberechtigte
• Klick-Anleitung für die Evaluationssoftware EvaSys
• Fragebogen für Schüler*innen und Studierende als PDF (in EvaSys sind die Fragebögen bereits für Sie eingerichtet)

Kontakt
Frau Kristina Gerhard (kristina.gerharduni-koeln.de) und Armin Jentsch (ajentsc2@uni-koeln.de) 

EvaSys
Für die Nutzung der Evaluationssoftware EvaSys stellen wir Ihnen die Klick-Anleitung bereit und erklären Ihnen die Nutzung von EvaSys. Weiterführende Infos zu EvaSys.

3. Digital-gestütztes Lernen im Praxissemester: CAP-Unterrichtsqualität

Möchten Sie während Ihres Praxissemesters Feedback Ihrer Schüler*innen erhalten und für Ihre nächste Unterrichtsplanung nutzen?
Mit unserer Vorlage können Ihre Schüler*innen mit einem mobilen Endgerät (z. B. Smartphone oder Tablet) innerhalb von 10 Minuten ein kriteriengeleitetes Feedback zur Unterrichtsqualität geben. Sie erhalten außerdem zeitgleich zur Befragung die Ergebnisse in einem PDF-Kurzbericht und können diesen für einen Austausch mit Ihren Schüler*innen oder Betreuer*innen nutzen.

Inhaltlich geht es um folgende Kriterien guten Unterrichts:

• effizientes Klassenmanagement
• Lernförderliches Klima und Motivierung
• Klarheit und Strukturiertheit
• Aktivierung und Förderung

Es handelt sich dabei um so genannte „Basisdimension von Unterrichtsqualität“ aus der aktuellen Unterrichtsforschung, die zur allgemeinen Beschreibung und Evaluation von Unterrichtsstunden bzw. unterrichtlicher Sequenzen zielgerichtet genutzt werden können.

Die Mehrwerte einer solchen niedrigschwelligen und digital-gestützten Datenerhebung sind vielfältig

• Unmittelbar nach Abschluss der Kurzbefragung können Sie die Einschätzungen Ihrer Schüler*innen zur Unterrichtsqualität grafisch aufbereitet abrufen. Dies ermöglicht ein unmittelbares Feedback gehaltenen Unterrichts. Das Feedback können Sie für die Weiterentwicklung Ihres Unterrichts nutzen. Das Feedback ermöglicht schnelles Reagieren auf Verständnisprobleme der Schüler*innen, zeitnahes Eingehen auf Unzufriedenheit der Schüler*innen, Verbesserung eigener Unterrichtsstunden bzw. unterrichtlicher Sequenzen, sowie das frühzeitig Erkennen von Konfliktpotentialen (z.B. Missverständnisse oder Frustrationen innerhalb oder außerhalb der Schule und des Unterrichts).
• Bei mehrmaliger Durchführung der Kurzbefragung können Sie selbst die Entwicklung (z. B. Verbesserung) Ihrer Unterrichtsqualität nachzeichnen und daraus Schlüsse für die weitere Arbeit für sich ziehen.
• Im Rahmen des Praxissemesters haben Sie die Möglichkeit, dieses Feedback zudem mit Ihren Betreuer*innen zu besprechen und ggf. alternative Handlungswege zu entwickeln. Dies ist eine Chance, die sich später im Beruf weniger bietet als zum jetzigen Zeitpunkt.
• Bilanz- und Perspektivgespräch (BPG), um sich bei schulpraktischer Arbeit beraten und unterstützen zu lassen. Darüber hinaus können Sie die selbst erhobenen Befragungsdaten als Datensatz erhalten und für Ihr Studienprojekt oder Abschlussarbeit nutzen. Die Daten werden Ihnen vom CAP-Team bereitgestellt.

Die so von Ihnen gewonnenen Feedbacks wird das CAP-Team in anonymisierter Form auswerten, um die Lehrer*innenbildung an der Universität zu Köln zu verbessern, indem wir auf diese Weise eine Rückmeldung zur Verzahnung von Theorie des Studiums und Praxissemestererfahrungen erhalten.

Wir freuen uns über Ihre Anmeldungen und wünschen Ihnen für das kommende Praxissemester viel Erfolg.

Anmeldung zu CAP-Unterrichtsqualität
Lehramtsstudierende im Praxissemester (SoSe 2025) können sich bis zum 30.04.2025 hier anmelden: https://ww2.unipark.de/uc/CAP-Unterricht_Sose25_MA_Anmeldung/
Lesen Sie die Datenschutzerklärung genau durch und stimmen dieser, sofern Sie sich einverstanden erklären, zu. Die Zustimmung ist eine Voraussetzung für die Teilnahme an CAP.

Ablauf

1. Anmeldung bis zum 30.04.2025.
2. Begrüßungsmail vom CAP-Team mit den wichtigsten Informationen zu CAP-Unterrichtsqualität und dem weiteren Ablauf
3. Teilnahme an der Kurzbefragung (ca. 20 Minuten)
4. Zugang zur Evaluationssoftware EvaSys
5. Sie holen sich im Praxissemester Schüler*innenfeedback mit EvaSys ein so oft Sie möchten
6. Am Ende des Praxissemesters reichen Sie zu einer Feedbackstunde Ihre Unterrichtsplanung ein

Sie erhalten vom CAP-Team folgende Materialien:

• Infoschreiben für die Schulleitung
• Infoschreiben für Eltern/Erziehungsberechtigte
• Klick-Anleitung für die Evaluationssoftware EvaSys
• Fragebogen für Schüler*innen und Studierende als PDF (in EvaSys sind die Fragebögen bereits für Sie eingerichtet)

Weiterführendes Material zur Ansicht:

• Feedbackbogen GS und SoPäd
• Feedbackbogen Sek
• Hascher et. al (2004): Feedback von Schülerinnen und Schülern als Quelle des Lernprozesses im Praktikum von Lehramtsstudierenden
• Gerhard et al. (2023): Lernendenfeedback für Lehramtsstudierende im Praxissemester. Digital-gestütztes Lernen im CAP-Projekt

Kontakt
Frau Kristina Gerhard (kristina.gerharduni-koeln.de) und Armin Jenstch (ajentsc2@uni-koeln.de)

EvaSys
Für die Nutzung der Evaluationssoftware EvaSys stellen wir Ihnen die Klick-Anleitung bereit und erklären Ihnen die Nutzung von EvaSys. Weiterführende Infos zu EvaSys.

Veröffentlichungen
Gerhard, K., Jäger-Biela, D., Darge, K., & König, Johannes (2023). Lernendenfeedback für Lehramtsstudierende im Praxissemester. Digital-gestütztes Lernen im CAP-Projekt. In Journal für LehrerInnenbildung 23(1), S. 60-67. Download

Lehrkräftefortbildung: Sensibler Umgang mit digitalen Unterrichtsmaterialien in der sozialwissenschaftlichen Bildung

Im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung und der damit verbundenen Herausforderungen für die politische Bildung bietet diese Fortbildung Lehrkräften die Möglichkeit, den Umgang mit digitalen Materialien kritisch zu reflektieren und entsprechende Kompetenzen zu entwickeln. Besonders im Fokus stehen dabei digitale Unterrichtsmaterialien, die kostenlos im Internet von privaten Anbietern bereitgestellt werden, sowie die Auseinandersetzung mit Themen wie Fake News, Postfaktizität, Filterblasen und Echokammern.

Inhalte und Ziele der Fortbildung

In der Fortbildung lernen Lehrkräfte, wie sie geeignete Unterrichtsmaterialien aus dem Internet auswählen und bewerten. Dafür wird auch ein Evaluationsinstrument entwickelt, das dabei hilft, digitale Materialien auf ihre Qualität und Verlässlichkeit hin zu überprüfen. Darüber hinaus werden Konzepte zur Gestaltung von Unterrichtseinheiten für die kritische Medienbildung entwickelt, um Schülerinnen und Schüler für eine reflektierte Nutzung digitaler Medien zu sensibilisieren.

Zielgruppe

Diese Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte aller Schulformen in den Fachbereichen Politik, Wirtschaft und Sozialwissenschaften, die ihren Unterricht mit digitalen Materialien bereichern und gleichzeitig medienkritische Kompetenzen stärken möchten.

Struktur und Ablauf

Die Fortbildung umfasst 8 Selbstlernmodule, die jeweils 90 Minuten dauern und asynchron sowie in Eigenregie durchlaufen werden können. Die Module sind unter dem folgenden Link abrufbar: Fortbildungslink.

Teilnahme und Kosten

Dank der Förderung durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung ist die Teilnahme an dieser Fortbildung kostenfrei.

Kontakt

Tobias Heinemann (tobias.heinemannuni-koeln.de) oder Marie Heijens (marie.heijensuni-koeln.de)

Für weiterführende Informationen und Details zu den Inhalten können Sie unseren Flyer einsehen.