Am 22. Mai 2026 findet der 23. IZeF Workshop zur geplanten DFG-Forschungsgruppe “Teacher education effectiveness: Assessing teacher competence, modelling processes and proving assumed effect chains - APPROACH” statt. Das geplante Vorhaben wird im Überblick und in Schwerpunkten von den Antragstellenden vorgestellt und zur Diskussion gestellt:

• Overview presentation (Prof. Dr. Johannes König)
• Towards a theory of teacher education effectiveness: A meta-project of the FOR (Prof. Dr. Johannes König)
• Pedagogical learning opportunities in second phase teacher education, teachers' pedagogical knowledge and skills, and instructional quality (Prof. Dr. Johannes König, Dr.in Sarah Strauß)
• Subject-specific learning opportunities in second phase teacher education, primary language teachers' knowledge, and instructional quality (Prof.in Dr.in Petra Hanke)
• Subject-specific learning opportunities in second phase teacher education, secondary language teachers' knowledge and skills, and instructional quality (Prof. Dr. Jörg Jost)
• Subject-specific learning opportunities in second phase teacher education, secondary mathematics teachers' knowledge and skills, and instructional quality (Prof. Dr. Benjamin Rott & Prof.in Dr.in Gabriele Kaiser)
• Teachers' mental health and emotional competence: determining factors and instructional quality (Prof.in Dr.in Charlotte Hanisch)
• Modelling and measuring instructional quality across primary and secondary teaching and across subjects (Dr. Armin Jentsch)

Zum dritten Mal in Folge wurde ein Symposium aus der Emerging Group angenommen, diesmal zum Thema „Lerngelegenheiten in der Lehrkräftebildung: Interdisziplinäre Forschungsperspektiven“.

• Prof. Dr. Jörg Großschedl et al: Lerngelegenheiten im Langzeitpraktikum: eine Analyse rechtlicher Rahmenbedingungen im Lehramtsstudium
• Prof. Dr. Jörg Jost et al.: Die Entwicklung der Planungskompetenz im Lehramtsstudium - Verknüpfungen zu Lerngelegenheiten und professionellem Wissen
• Dr. Jonas Weyers et al.: Können Lehrkräfte im Seiteneinstieg aufholen? Die Entwicklung des pädagogischen Wissens im Zuge eines 6-monatigen bildungswissenschaftlichen Kurses im Rahmen des Seiteneinstiegs
• Hanna Rauterkus et al.: SELLA (Selbstreflexion Lehramt) - Ein schematherapiebasierter Ansatz zur Förderung emotionaler Kompetenzen in der Lehrkräfteaus- und weiterbildung 

Darüber hinaus gab es weitere Einzelbeiträge aus der Emerging Group:

• Dr.in Sarah Strauß & Dr.in Charlotte Kramer et al: Lehrkompetenzen für eine effektive Klassenführung: ein systematisches Literaturreview im DACH-Kontext
• Dr. Armin Jentsch et al: Fachspezifische Unterschiede in der Erfassung der Qualität von Mathematik- und Sprachunterricht mit Beobachter*innenratings

Zum Thema “Effectiveness of interventions in teacher education - curricular and methodological innovation” ist ein Themenheft der ZfE mit insgesamt neun Beiträgen erschienen. Entstanden ist dieses Themenheft aus der Emerging Group “Proving the Effectiveness of teacher education”. Herrausgebende sind Johannes König, Jörg Großschedl und Jörg Jost.

Unter dem Motto „Bildung als Schlüssel für gesellschaft­liche Herausforderungen: Interdisziplinäre Beiträge aus der Bildungs­forschung“, fand vom 27.-29.1.2025 die 12.GEBF Tagung in Mannheim statt.

Die Emerging Group war an dem 27.01. mit dem Symposium „Wirksamkeit von Interventionen in der Lehrkräftebildung - Curriculare und methodische Innovationen“ und folgenden vier Vorträgen vertreten:

• König et al: Interventionen in der Lehrkräftebildung: Synthese von 27 Literatur-Reviews
• Kaiser & Melzer et al.: Interventionsstudie zu Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften im inklusiven Mathematikunterricht – erste Ergebnisse aus der Längsschnittstudie TEDS-IME
• Großschedl & Sommerer et al.: Theorie-Praxis-Verzahnung durch Forschendes Lernen im Lehramtsstudium: eine Lerngelegenheit zur Verbesserung der Reflexionsfähigkeit
• Strauß et al.: CLEVER – Classroom Management Video Intervention - Von der Intervention zur Implementation einer videobasierten Lehrveranstaltung zur Förderung der klassenführungsspezifischen Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden