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Humanwissenschaftliche Fakultät Interdisziplinäres Zentrum für empirische Lehrer*innen- und Unterrichtsforschung (IZeF)

Emerging Group: Proving the Effectiveness of Teacher Education

Aktuelles

GEBF Symposium 2025

Unter dem Motto „Bildung als Schlüssel für gesellschaft­liche Herausforderungen: Interdisziplinäre Beiträge aus der Bildungs­forschung“, findet kommendes Jahr vom 27.-29.1. die 12.GEBF Tagung in Mannheim statt.

Die Emerging Group ist am Montag den 27.01. von 15:15 bis 17:00 Uhr mit dem Symposium „Wirksamkeit von Interventionen in der Lehrkräftebildung - Curriculare und methodische Innovationen“ und folgenden vier Vorträgen vertreten:

  • König et al: Interventionen in der Lehrkräftebildung: Synthese von 27 Literatur-Reviews
  • Kaiser & Melzer et al.: Interventionsstudie zu Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften im inklusiven Mathematikunterricht – erste Ergebnisse aus der Längsschnittstudie TEDS-IME
  • Großschedl & Sommerer et al.: Theorie-Praxis-Verzahnung durch Forschendes Lernen im Lehramtsstudium: eine Lerngelegenheit zur Verbesserung der Reflexionsfähigkeit
  • Strauß et al.: CLEVER – Classroom Management Video Intervention - Von der Intervention zur Implementation einer videobasierten Lehrveranstaltung zur Förderung der klassenführungsspezifischen Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden

 

Special Issue „Teacher Education Effectiveness“ im Journal of Curriculum Studies

Im Journal of Curriculum Studies ist aktuell ein Special Issue zum Thema “Teacher Education Effectiveness” mit mehreren Beiträgen aus der Emerging Group erschienen. Weitere Informationen und Zugang zu den Artikeln finden Sie hier.

Exemplarische Beiträge:

  • König, J., Heine, S., Kramer, C., Weyers, J., Becker-Mrotzek, M., Großschedl, J., Hanisch, Ch., Hanke, P., Hennemann, Th., Jost, J., Kaspar, K. Rott, B., & Strauß, S. (2023). Teacher education effectiveness as an emerging research paradigm: a synthesis of reviews of empirical studies published over three decades (1993–2023). Journal of Curriculum Studies, 56(4), 371–391. Download
  • Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P. R., Verbeck, L., & Hanisch, C. (2024). Teachers’ ability to regulate their emotions predicts their levels of stress in primary schools in Germany. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 468–479. Download
  • Weyers, J., Ligtvoet, R., & König, J. (2024). How does pre-service teachers’ general pedagogical knowledge develop during university teacher education? Examining the impact of learning opportunities and entry characteristics over five time points using longitudinal models. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 448–467. Download

Pressemitteilung "Wie wirksam ist Lehrer*innenbildung?"

Am 06.11.2023 wurde die Pressemitteilung "Wie wirksam ist Lehrer*innenbildung?: Emerging Group 'Proving the Effectiveness of Teacher Education' hat die Arbeit aufgenommen / Die Forschungsgruppe veröffentlicht erste Publikation im  'Journal of Curriculum Studies'" veröffentlicht. Hier gelangen sie zur vollständigen Pressemitteilung.