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IZeF Zwei-Jahresbericht

Informieren Sie sich über die Aktivitäten, Angebote und Forschungsprojekte im IZeF. Der Bericht ist direkt als Download verfügbar. Gerne lassen wir Ihnen darüber hinaus eine Printversion zukommen, bitte kontaktieren Sie uns hierfür.

Zeitschriftenaufsätze

Althoff, F., & Melzer, C. (2018). Was wir über unsere Gesellschaft wissen, wissen wir aus den Massenmedien. Analyse der Diskussion zur inklusiven Bildung in überregionalen Zeitungen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 69(12), 569-581.

Artmann, M., Herzmann, P., Hoffmann, M., & Proske, M. (2017). Sprechen über Unterricht - Wissenskommunikation in einem kasuistischen Format der universitären Lehrerbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 10(2), 216-233.

Barwasser, A., Urton, K., & Grünke, M. (2021). Effects of a Peer-Tutorial Reading Racetrack on Word Fluency of Secondary Students With Learning Disabilities and Emotional Behavioral Disorders. Frontiers in Psychology, 12, 1-11. Download

Barwasser A., Urton, K., Grünke, M., Sperling, M., & Coker D. L. (2021). Fostering Word Fluency of Struggling Third Graders From Germany Through Motivational Peer-Tutorial Reading Racetracks. Reading & Writing. Download

Bastian, A., Kaiser, G., Meyer, D., Schwarz, B., & König, J. (under review). Teachers’ noticing and its growth toward expertise – an expert-novice comparison with (pre-service) secondary mathematics teachers. Educational Studies in Mathematics.

Becker, M., Hofhues, S., Lukács, B., Reder, C., & Schiefner-Rohs, M. (2018). Lehramtsstudierende gemeinsam für OER (aus-)bilden. OERlabs. Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. Sonderband, 202-211.

Behr, J., Leidig, T., & Hennemann, T. (2020). Train-the-Trainer: Entwicklung und Umsetzung einer prozessbegleitenden Fortbildung zur Erweiterung von Handlungskompetenzen und Förderung des Selbstwirksamkeitserlebens im inklusiven Kontext. Journal für Psychologie, 27(2), 6-28. Download

Behr, J., Leidig, T., Krull, J., Spilles, M., & Hennemann, T. (2020). Multiplikatorenkonzepte zur Professionalisierung von Lehrkräften - ein systematisches Review empirischer Studien. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 13(2), 151-176.

Bietz, C., Asbrand, B., Weichsel, F., & Martens, M. (2020). Forschung und Schulentwicklung. Kollaboration von Schule und Universität am Beispiel der Helene-Lange-Schule und ihrer wissenschaftlichen Begleitung. WE_OS Jahrbuch, 3, 48-61. Download

Blömeke, S., Busse, A., Kaiser, G., König, J., & Suhl, U. (2016). The relation between content-specific and general teacher knowledge and skills. Teaching and Teacher Education, 56, 35-46. Download

Blömeke, S., Hoth, J., Döhrmann, M., Busse, A., Kaiser, G., & König, J. (2015). Teacher change during induction: Development of beginning primary teachers’ knowledge, beliefs and performance. International Journal of Science and Mathematics Education, 13, 287-308. Download

Blömeke, S., Kaiser, G., König, J., & Jentsch, A. (2020). Profiles of mathematics teachers’ competence and their relation to instructional quality. ZDM Mathematics Education, 52, 329-342.

Blömeke, S., König, J., Suhl, U., Hoth, J., & Döhrmann, M. (2015). Wie situationsbezogen ist die Kompetenz von Lehrkräften? Zur Generalisierbarkeit der Ergebnisse von videobasierten Performanztests. Zeitschrift für Pädagogik, 61(3), 310-327. Download

Börger, J., Krull, J., Hagen, T., & Hennemann, T. (2019). Videogestütztes Lernen durch Erklären in der universitären Ausbildung von Lehrkräften - Die Methode One-Take-Video. die hochschullehre, 5, 639-660.

Boon, R., Urton, K., Grünke, M., & Ko, G. (2020). Video Modeling Interventions for Students With Learning Disabilities: A Systematic Review. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 18, 49-69.

Boon, R., Urton, K., Grünke, M., & Rux, T. (2019). Mnemonic Strategies in mathematics instruction for students with Learning Disabilities: A narrative review, Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal, 24(1), 49-62. Download

Bremerich-Vos, A., König, J., & Fladung, I. (2019). Fachliches und fachdidaktisches Wissen von angehenden Deutschlehrkräften im Referendariat: Konzeption und Ergebnisse einer Testung in Berlin und NRW. Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 3(2), 155-172. Download

Briesch, A. M., Casale, G., Grosche M., Volpe, R. J., & Hennemann, T. (2017). Initial Validation of the Usage Rating Profile-Assessment. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 15(2), 193-207.

Bruckmann, C., Glutsch, N., Pohl, T., Hanke, P., & König, J. (2019). Notwendiges Professionswissen für den basalen Lese- und Schreibunterricht aus der Sicht von Experten der Lehrerausbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 12(1), 5-18.

Buchholtz, C., & König, J. (2015). Erfassung von Planungskompetenz im Praxissemester. Journal für LehrerInnenbildung, 15(1), 39-45. Download

Cammann, F., Darge, K., Kaspar, K., & König, J. (2020). Forschendes Lernen in der Lehrer*innenbildung. Erfassung und Struktur von anwendungsbezogenem Methodenwissen als Aspekt studentischer Forschungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (Edition), 13-37. Download

Cammann, F., Darge, K., Kaspar, K., & König, J. (2018). Anforderungen Forschenden Lernens im Praxissemester. Entwicklung eines Modells und erste empirische Befunde zur Validität. HLZ, 1(1), 17-34.

Casale, G., Brüggemann, M., & Hennemann, T. (2019). Aufmerksamkeitsstörungen im Unterricht durch körperliche Aktivität reduzieren? Konzeption und erste Befunde eines Hochintensiven Intervalltrainings für Schüler mit ADHS. Empirische Sonderpädagogik, (1), 71-80.

Casale, G., Grosche, M., Volpe, R. J., & Hennemann, T. (2017). Zuverlässigkeit von Verhaltensverlaufsdiagnostik über Rater und Messzeitpunkte bei Schülern mit externalisierenden Verhaltensproblemen. Empirische Sonderpädagogik, (2), 143-164.

Casale, G., & Hennemann, T. (2019). Schulklima und Pädagogik bei Gefühls- und Verhaltensstörungen: Aktueller Forschungsstand und erste Ergebnisse bei Schülerinnen und Schülern mit Symptomverhalten. Wissenschaftliche Jahreszeitschrift Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 1, 56-72.

Casale, G., Husakovic, M., Hagen, T., Hövel, D. C., Krull, J., & Spilles, M. (2017). Effekte eines kognitiv-behavioralen Aufsatztrainings auf die Schreibleistung und das Lern- und Arbeitsverhalten bei Schülern mit ADHS in der Sekundarstufe I einer Förderschule. Empirische Sonderpädagogik, (2), 341-364.

Casale, G., Volpe, R. J., Briesch, A. M., Hennemann, T., & Grosche, M. (2019). Dependability of Direct Behavior Ratings Multi- and Single-Item-Scales. Assessment for Effective Intervention, (online first).

Casale, G., Volpe, R. J., Briesch, A. M., Hennemann, T., & Grosche, M. (2019). Dependability of Direct Behavior Rating Single- and Multi-Item Scales across Raters and Days in Two School Subjects. Assessment for Effective Intervention, (online first).

Casale, G., Volpe, R. J., Daniels, B., Hennemann, T., Briesch, A. M., & Grosche, M. (2018). Measurement Invariance of a Universal Behavioral Screener across Samples from the USA and Germany. European Journal of Psychological Assessment, 34(2), 113-126.

Casale, G., Volpe, R. J., Grosche, M., Hennemann, T., Briesch, A. M., & Daniels, B. (2019). Konstruktvalidität eines universellen Screenings zur unterrichtsnahen und ökonomischen Diagnostik herausfordernden Verhaltens von Schüler*innen - eine Multitrait-Multimethod-Analyse. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 33(1), 17-31.

Casale, G., Hennemann, T., Volpe, R. J., Briesch, A. M., & Grosche, M. (2015). Generalisierbarkeit und Zuverlässigkeit von Direkten Verhaltensbeurteilungen des Lern-und Arbeitsverhaltens in einer inklusiven Grundschulklasse. Empirische Sonderpädagogik, 7(3), 258-268. Download

Casale, G., Strauß, S., Hennemann, T., & König, J. (2016). Wie lässt sich Klassenführungsexpertise messen? Überprüfung eines videobasierten Erhebungsinstruments für Lehrkräfte unter Anwendung der Generalisierbarkeitstheorie. Empirische Sonderpädagogik, 8(2), 119-139. Download

Caspari-Sadeghi, S., & König, J. (2018). On the Adequacy of Expert Teachers: From Practical Convenience to Psychological Reality. International Journal of Higher Education, 7(5), 1-19.

Depaepe, F., & König, J. (2018). General pedagogical knowledge, self-efficacy and instructional practice: Disentangling their relationship in pre-service teacher education. Teaching and Teacher Education, 69, 177-190. Download

Döpfner, M., Katzmann, J., Hanisch, C., Fegert, M., Kölch, M., Ritschel, A., Treier, A.-K., Hellmich, M., Roessner, V., Ravens-Sieberer, U., Banaschewski, T., & Görtz-Dorten, A. (2019). Affective dysregulation in childhood optimizing prevention and treatment: protocol of three randomized controlled trials in the ADOPT study. BMC Psychiatry, 19, 264-284. Download

Doll, J., Buchholtz, N., Kaiser, G., König, J., & Bremerich-Vos, A. (2018). Nutzungsverläufe für fachdidaktische Studieninhalte der Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik im Lehramtsstudium: die Bedeutung der Lehrämter und der Zusammenhang mit Lehrinnovationen. Zeitschrift für Pädagogik, 64(4), 511-532. Download

Doll, J., Jentsch, A., Meyer, D., Kaiser, G., Kaspar, K., & König, J. (2018). Zur Nutzung schulpraktischer Lerngelegenheiten an zwei deutschen Hochschulen: lernprozessbezogene Tätigkeiten angehender Lehrpersonen in Masterpraktika. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11(1), 24-45. Download

Doll, J., Jentsch, A., Meyer, D., Kaiser, G., & König, J. (2020). Zur Reflexion über praktische Lerngelegenheiten: Reflexionsbezogene Tätigkeiten angehender Lehrpersonen in universitären und außeruniversitären Praxisphasen. Herausforderungen Lehrer_innenbildung, 3(1), 1-17. Download

Drahmann, M., Rothland, M., König, J., & Pflanzl, B. (2016). Lehramtsstudierende an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten - Zur Bedeutung motivationaler und kognitiver Eingangsvoraussetzungen für die Wahl der lehrerbildenden Institution und des Lehramtstypus. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9(2), 227-252. Download

Felske, C., König, J., Kaiser, G., Klemenz, S., Ross, N., & Blömeke, S. (2020). Pädagogisches Wissen von berufstätigen Mathematiklehrkräften. Validierung der Konstruktrepräsentation im TEDS-M Test. Diagnostica, 66(2), 110-122. Download

Ferreira González, L., Hövel, D. C., Hennemann, T., & Schlüter, K. (2019). Auswirkungen des gezielten Einsatzes von Classroom Management Strategien im inklusiven Fachunterricht Biologie auf das Unterrichtsverhalten von Schülern unter erhöhten Risiken aus Perspektive der Lehrperson - Eine Einzelfallstudie. Empirische Sonderpädagogik, 1, 53-70.

Ferreira González, L., Schlüter, K., Hennemann, T., & Hövel, D., (2019/angenommen). Inklusiver Biologieunterricht (IBU) – Wie wirkt sich die Unterrichtsmaßnahme IBU auf das Unterrichtsverhalten von Risiko- Schülerinnen und Schülern aus Perspektive der Lehrkraft aus? Empirische Sonderpädagogik. 

Ferreira González, L., Hövel, D., Hennemann, T., Schlüter, K., & Osipov, I. (2019). Emotionale Kompetenzförderung im Biologieunterricht. Prävention und Gesundheitsförderung, 14, 223–230.

Gebhardt, M., DeVries, J. M., Jungjohann, J., Casale, G., Gegenfurtner, A., & Kuhn, J.-T. (2019). Measurement Invariance of a Direct Behavior Rating Multi Item Scale across Occasions. Social Sciences, 8(2), 46.

Gerhard, K., Heuser, V., König, J., Melzer, C., & Kaspar, K. (2019). Eine quasi-experimentelle Studie zur Förderung des pädagogischen Wissens für inklusiven Unterricht durch ein rollenspielgestütztes Lehr-Lernformat. Herausforderung Lehrer_innenbildung, 2(3), 346-364. Download

Glutsch, N., & König, J. (2019). Pre-service teachers' motivations for choosing teaching as a career: Does subject interest matter? Journal of Education for Teaching, 45(5)494-510.

Glutsch, N., König, J., & Rothland, M. (2018). Die Berufswahlmotivation von angehenden Lehrkräften bei Eintritt in ihre Ausbildung - Unterschiede nach Fächerwahl? Zeitschrift für Pädagogik, 64(4), 461-485. Download

Glutsch, N., König, J., & Rothland, M. (2020). Zielorientierungen und Leistungsmotivation angehender Lehrkräfte zu Studienbeginn - eine Profilanalyse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23(4), 793-822. Download

Gnambs, T., & Kaspar, K. (2015). Disclosure of sensitive behaviors across self-administered survey modes: a meta-analysis. Behavior Research Methods, 47, 1237-1259. Download

Gnambs, T., & Kaspar, K. (2016). Socially Desirable Responding in Web-Based Questionnaires: A Meta-Analytic Review of the Candor Hypothesis. Assessment, (online first), 1-17. Download

Görtz-Dorten, A., Hanisch, C., Hautmann, C., & Döpfner, M. (2020). Prävention externaler Störungen. Zeitschrift für Kinder- und Jugendlichenpsychiatrie und –psychotherapie, 48(6), 1-10. Download

Gottfried, K., Casale, G., Hennemann, T., Huber, C., Kaspar, K., Spilles, M., Strauß, S., & König, J. (2021). Adaptiver Umgang mit externalisierenden Verhaltensproblemen: Pädagogisches Wissen zu inklusivem Unterricht mit Fokus emotionale und soziale Entwicklung. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 43 (2), 260-272.

Großschedl, J., Welter, V., & Harms, U. (2019). A new instrument for measuring pre‐service biology teachers' pedagogical content knowledge: The PCK‐IBI. Journal of Research in Science Teaching, 56(4), 402-439.

Hanisch, C., Casale, G., Volpe, R. J., Briesch, A. M., Richard, S., Meyer, H., Hövel, D. C., Hagen, T., Krull, J., & Hennemann, T. (2019). Gestufte Förderung in der Grundschule: Konzeption eines mehrstufigen, multimodalen Förderkonzeptes bei expansivem Problemverhalten. Prävention und Gesundheitsförderung, (online first).

Hanisch, C., Eichelberger, I., Richard, S., & Döpfner, M. (2020). Effects of a modular teacher coaching program on child attention problems and disruptive behavior and on teachers’ self-efficacy and stress. School Psychology International, 41(6), 543-568. Link

Hennemann, T., Casale, G., Hillenbrand, C., Fitting-Dahlmann, K., Hövel, D. C., Hagen, T., Leidig, T., Vierbuchen, M.-C., Wilbert, J., Grosche, M., & Melzer, C. (2017). „Schulen auf dem Weg zur Inklusion“: Konzeption, Evaluation und erste Befunde einer landesweiten Qualifizierungsmaßnahme zur Inklusion in Nordrhein-Westfalen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 11, 532-544.

Hennemann, T., Casale, G., Leidig, T., Fleskes, T., Döpfner, M., & Hanisch, C. (2020). Psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung (PEARL) – Ein interdisziplinäres Kooperationsprojekt zur Entwicklung von Handlungsempfehlungen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 14, 44-57.

Hennemann, T., Hillenbrand, C., Fitting-Dahlmann, K., Wilbert, J., & Urton, K. (2018). Auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem – Konzeption der wissenschaftlichen Begleitevaluation. Zeitschrift für Heilpädagogik, 1, 4-16.

Hennemann, T., Hillenbrand, C., Casale, G., & Hagen, T. (2015). Anwendungsbezogene Materialien der landesweiten Qualifizierung "Auf dem Weg zum inklusiven Schulsystem". Medienbrief Lernmedien und Inklusion des LVR-Zentrums für Medien und Bildung, (1), 17-19. Download

Hensel, M., Niessen, A., Reuther, E., Rosen, L., Sehnbruch, L., Şengüler, B., Weber, B., & Wer-
ker, B. (2020). Die „Heliosschulen – Inklusive Universitätsschulen der Stadt Köln“. Grün- dungsgeschichte und aktuelle Entwicklungsperspektiven. WE_OS-Jahrbuch, 3, 37-47. Download

Herzmann, P., & Liegmann, A. B. (2018). Studienprojekte im Praxissemester. Wirkungsforschung im Kontext Forschenden Lernens. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11(1), 46-65.

Herzmann, P., & Liegmann, A. B. (2020). Mündliche Prüfungen im Kontext des Forschenden Lernens. (Re-)Adressierungen als Inszenierung studentischer Expertise. Zeitschrift für Pädagogik, 66(5), 727-745.

Herzmann, P., Kunze, K., Proske, M., & Rabenstein, K. (2019). Editoral. In P. Herzmann, K. Kunze, M. Proske, & K. Rabenstein (Hrsg.), Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze - Erträge - Perspektiven. ZISU - Zeitschrift für Interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (S. 3-23). Leverkusen: Barbara Budrich. Download

Hintz, A. M., Paal, M., Urton, K., Krull, J., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2015). Teachers’ perceptions of opportunities and threats concerning inclusive schooling in Germany at an early stage of inclusion - Analyses of a Mixed Methodology Approach. Journal of Cognitive Education and Psychology, 14(3), 357-374. Download

Hofhues, S. (2018). Bildung im digitalen Wandel. Eine gesamtgesellschaftliche Herausforderung. Magazin Sprache. Goethe Institut.

Hoth, J., Döhrmann, M., Kaiser, G., Busse, A., König, J., & Blömeke, S. (2016). Diagnostic competence of primary school mathematics teachers during classroom situations. ZDM Mathematics Education, 48(1), 41-53. Download

Hoth, J., Kaiser, G., Busse, A., Döhrmann, M., König, J., & Blömeke, S. (2017). Professional competences of teachers for fostering creativity and supporting high-achieving students. ZDM Mathematics Education, 49(1), 107-120. Download

Hövel, D. C., Hennemann, T., Urban, M., & Osipov, I. (2020). „Die Mischung macht den Unterschied“ -Selektive Wirksamkeitsstudie zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen mit dem Ben & Lee Programm. Wissenschaftliche Jahreszeitschrift Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 2, 30-44.

Hövel, D. C., Rietz, C., & Hennemann, T. (2019): Meta-Analyse programmatischer-präventiver Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung in der Primarstufe. Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 1, 38-55.

Hövels, B., & Herzmann, P. (2021). Kontingenzbearbeitung in der Krise. Eine dokumentarische Rekonstruktion von Kommunikationsbeiträgen im #twitterlehrerzimmer zu Zeiten der pandemiebedingten Schulschließungen. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 22(1), 139-158. Download

Hoss, T., Ancina, A., & Kaspar, K. (2021). Forced Remote Learning During the COVID-19 Pandemic in Germany: A Mixed-Methods Study on Students’ Positive and Negative Expectations. Frontiers in Psychology, 12, Article 642616. Download

Jentsch, A., Casale, G., Schlesinger, L., Kaiser, G., König, J., & Blömeke, S. (2020). Variabilität und Generalisierbarkeit von Ratings zur Qualität von Mathematikunterricht zwischen und innerhalb von Unterrichtsstunden. Unterrichtswissenschaft, 48, 179-197. Download

Jentsch, A., Schlesinger, L., Heinrichs, H., Kaiser, G., König, J., & Blömeke, S. (2021). Erfassung der fachspezifischen Qualität von Mathematikunterricht: Faktorenstruktur und Zusammenhänge zur professionellen Kompetenz von Mathematiklehrpersonen. Journal für Mathematik-Didaktik, 42, 97-121. Download

Kaiser, G. & König, J. (2019). Competence Measurement in (Mathematics) Teacher Education and Beyond: Implications for Policy. Higher Education Policy, 32, 597-615.

Kaiser, G., Busse, A., Hoth, J., König, J., & Blömeke, S. (2015). About the complexities of video-based assessments: Theoretical and methodological approaches to over-coming shortcomings of research on teachers’ competence. International Journal of Science and Mathematics Education, 13, 369-387. Download PDF

Kaiser, G., Blömeke, S., König, J., Busse, A., Döhrmann, M., & Hoth, J. (2017). Professional competencies of (prospective) mathematics teachers -cognitive versus situated approaches. Educational Studies in Mathematics, 94(2), 161-182. Download

Kaspar, K. (2020). Motivations for Social Distancing and App Use as Complementary Measures to Combat the COVID-19 Pandemic: Quantitative Survey Study. Journal of Medical Internet Research, 22(8), Article e21613. Link

Kaspar, K., & Fuchs, L. A. M. (2021). Who likes what kind of news? The relationship between characteristics of media consumers and news interest. Sage Open, 11(1), 1-12. Download

Kaspar, K., Grümmer, M., Kießler, A., Neuß, C., & Schröter, F. (2017). The effects of colour and valence on news evaluation. International Journal of Psychology, 52(6), 491-498.

Kaspar, K., & Müller-Jensen, M. (2019). Information seeking behavior on Facebook: The role of censorship endorsement and personality. Current Psychology, (online first), 1-12. Download

Kaspar, K., Weber, S., & Wilbers, A.-K. (2019). Personally relevant online advertisements: Effects of demographic targeting on visual attention and brand evaluation. PLoS ONE, 14(2), e0212419.

Keßel, S., Hegerath, H., Grüber-Stankowski, C., Nawab, L., Balters, L., & Hanisch, C. (zur Publikation eingereicht). MuTig- Multiprofessionell Transition gestalten. Frühförderung interdisziplinär.

Klemenz, S., & König, J. (2019). Modellierung von Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen bei angehenden Lehrkräften: Zur kriterialen Beschreibung von Lernergebnissen der fächerübergreifenden Lehramtsausbildung. Zeitschrift für Pädagogik, 65(3), 355-377.

Klemenz, S., König, J., & Schaper, N. (2019). Learning opportunities in teacher education and proficiency levels in general pedagogical knowledge: new insights into the accountability of teacher education programs. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 31(2), 221-249.

König, J. (2015). Stand der Forschung zu wissenschaftsbezogenen Kompetenzen und weiterführende Fragen. Ein Kommentar. Zeitschrift für Pädagogik, 61, 225-234. Download

König, J. (2015). Kontextualisierte Erfassung von Lehrerkompetenzen. Einführung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 61(3), 305-309. Download

König, J. (2015). Measuring Classroom Management Expertise (CME) of Teachers: A Video-Based Assessment Approach and Statistical Results. Cogent Education, 2(1): 991178, 1-15. Download

 

König, J., Blömeke, S., & Kaiser, G. (2015). Early career mathematics teachers' general pedagogical knowledge and skills: Do teacher education, teaching experience, and working conditions make a difference? International Journal of Science and Mathematics Education, 13, 331-350. Download

König, J., Blömeke, S., Jentsch, A., Schlesinger, L., Felske, C., Musekamp, F., & Kaiser, G. (2021). The links between pedagogical competence, instructional quality, and mathematics achievement in the lower secondary classroom. Educational Studies in Mathematics, 107, 189-212. Download

König, J., & Bremerich-Vos, A. (2020). Deutschdidaktisches Wissen angehender Sekundarstufenlehrkräfte. Testkonstruktion und Validierung. Diagnostica, 66(2), 93-109. Download

König, J., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., Fladung, I., & Glutsch, G. (2019). Pre-service teachers’ generic and subject-specific lesson-planning skills: On learning adaptive teaching during initial teacher education. European Journal of Teacher Education,  43(2), 131-150. Download PDF

König, J., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., & Glutsch, N. (2020). General pedagogical knowledge, pedagogical adaptivity in written lesson plans, and instructional practice among preservice teachers. Journal of Curriculum Studies. Download

König, J., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., Lammerding, S., Strauß, S., Fladung, I., & Schleiffer, C. (2017). Modelling and validating the learning opportunities of preservice language teachers: On the key components of the curriculum for teacher education. European Journal of Teacher Education, 40(3), 394-412. Download

König, J., Buchholtz, C., & Dohmen, D. (2015). Analyse von schriftlichen Unterrichtsplanungen: Empirische Befunde zur didaktischen Adaptivität als Aspekt der Planungskompetenz angehender Lehrkräfte. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(2), 375-404. Download

König, J., Darge, K., & Kramer, C. (2020). Kompetenzentwicklung im Praxissemester: Zur Bedeutung schulpraktischer Lerngelegenheiten auf den Erwerb von pädagogischem Wissen bei Lehramtsstudierenden. In I. Ulrich, & A. Gröschner (Hrsg.), Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende. Edition ZfE (S. 67-96). Wiesbaden: Springer. Download

König, J., Doll, J., Buchholtz, N., Förster, S., Kaspar, K., Rühl, A.-M., Strauß, S., Bremerich-Vos, A., Fladung, I., & Kaiser, G. (2018). Pädagogisches Wissen versus fachdidaktisches Wissen? Struktur des professionellen Wissens bei angehenden Deutsch-, Englisch- und Mathematiklehrkräften im Studium. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(3), 1-38. Download

König, J., Doll, J., Buchholtz, N., Förster, S., Kaspar, K., Rühl, A.-M., Strauß, S., Bremerich-Vos, A., Fladung, I., & Kaiser, G. (2017). Pädagogisches Wissen versus fach-didaktisches Wissen? Struktur des professionellen Wissens bei angehenden Deutsch-, Englisch- und Mathematiklehrkräften im Studium. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(3), 1-38. Download

König, J., Drahmann, M., & Rothland, M. (2018). Motivprofile von Studierenden zu Beginn der Lehrerbildung. Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Bildungsforschung, 8(2), 153-171. Download

König, J., Eicken, A., Kramer, C., & Roters, B. (2015). Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung (ViLLA): Konzeptionelle Überlegungen und erste empirische Befunde zu fachsprachlichen Anforderungen beim Lernen mit Unterrichtsvideos durch Lehramtsstudierende. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8(1), 77-102. Download

König, J., Gerhard, K., Kaspar, K., & Melzer, C. (2019). Professionelles Wissen von Lehrkräften zur Inklusion: Überlegungen zur Modellierung und Erfassung mithilfe standardisierter Testinstrumente. Pädagogische Rundschau, 73(1), 43-64.

König, J., Gerhard, K., Melzer, C., Rühl, A.-M., Zenner, J., & Kaspar, K. (2017). Erfassung von pädagogischem Wissen für inklusiven Unterricht bei angehenden Lehrkräften: Testkonstruktion und Validierung. Unterrichtswissenschaft, 45(4), 223-242. Download

König, J., Gräsel, C., & Decristan, J. (2017). Adaptiver Umgang mit Heterogenität im Unterricht. Unterrichtswissenschaft, 45(4), 195-206. Download

 

König, J., Hanke, P., Glutsch, N., Jäger-Biela, D., Pohl, T., Becker-Mrotzek, M., Schabmann, A., & Waschewski, T. (under review). Teachers’ professional knowledge for teaching early literacy. Conceptualization, measurement, and validation. Educational Assessment, Evaluation and Accountability.

König, J., Heine, S., Jäger-Biela, D., & Rothland, M. (under review). ICT integration in teachers’ lesson plans: a systematic review of empirical studies. European Journal of Teacher Education.

König, J., Jäger-Biela, D., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608-622. Download

König, J., & Klemenz, S. (2015). Der Erwerb von pädagogischem Wissen bei angehenden Lehrkräften in unterschiedlichen Ausbildungskontexten: Zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung in Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(2), 247-277. Download

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Krepf, M. (2019). Wie analysieren ExpertInnen und NovizInnen Unterricht? Validierung des Konstrukts Analysekompetenz. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Leonhard, T., Herzmann, P., & Kosinár, J. (Hrsg.) (2021). „Grau, theurer Freund, ist alle Theorie“? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien. Münster: Waxmann. Download

Marchand, S. (2019). Allgemeine Didaktik. Studienskript für den Studiengang „Pflegepädagogik“. Bad Reichenhall: IUBH Internationale Hochschule.

Moormann, P., Zahn, M., Bettinger, P., Hofhues, S., Keden, H. J., & Kaspar, K. (2021). Mikroformate. Interdisziplinäre Perspektiven auf aktuelle Phänomene in digitalen Medienkulturen. München: Kopaed.

Pensel, S., & Hofhues, S. (2017). Digitale Lerninfrastrukturen an Hochschulen. Systematisches Review zu den Rahmenbedingungen für das Lehren und Lernen mit Medien an deutschen Hochschulen.

Scheidgen, A. (2019). Entscheiden als Aspekt professioneller Kompetenz angehender Fachkräfte der Sozialen Arbeit. Modellierung und empirische Überprüfung eines Konstrukts. Opladen: Budrich. [Dissertation]

Schiefner-Rohs, M., Hofhues, S., Aßmann, S. & Brahm, T. (2019/in Druck). Studieren im digitalen Zeitalter. Methodologische Fragen und ein empirischer Zugriff. In Bewegungen. Kongressband des 26. DGfE-Kongresses 2018.

Schindler, M., Karnes, J., Urton, K., & Grünke, M. (2019). Special Issue on Mathematical Learning Difficulties I. Learning Disabilities: A Contemporary Journal.

Tachtsoglou, S., & König, J. (2017). Statistik für Erziehungswissenschaftlerinnen und Erziehungswissenschaftler. Konzepte, Beispiele und Anwendungen in SPSS und R. Wiesbaden: Springer VS. Download

Urban, M., Hövel, D., & Hennemann, T. (2018). „Ben und Lee“ - 3. und 4. Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen für den Einsatz in inklusiven Lerngruppen. Köln: edition HPA.

Urton, K., Schindler, M., Karnes, J., & Grünke, M. (Hrsg.) (2019). Special Issue on Mathematical Learning Difficulties II. Learning Disabilities: A Contemporary Journal.

Zielinski, W., Aßmann, S., Kaspar, K., & Moormann, P. (2017). Spielend lernen! Computerspiele(n) in Schule und Unterricht – Schriftenreihe zur digitalen Gesellschaft NRW (Band 5). München: kopaed. Download

Buchbeiträge

Aksoy, F., Pensel, S., & Hofhues, S. (2020). „[…] ja, wenn wir schon in diesem digitalen Zeitalter angekommen sind […]“. Rekonstruktion studentischer Perspektiven auf Digitalisierung. In S. Hofhues, M. Schiefner-Rohs, A. Thillosen, K. Wannemacher, et al. (Hrsg.), Vom E-Learning zur Digitalisierung – Mythen, Realitäten, Perspektiven. Münster: Waxmann.

Andrasch, M., Hofhues, S., & Lukács, B. (2018). OERlabs: Empathy first, solutions later? In J. Domenech, P. Merello, E. de la Poza, & D. Blazquez (eds.), 4th International Conference on Higher Education Advance (HEAd’18) (pp. 1231-1238). València: Universitat Politècnica València.

Ansari, D., König, J., Leask, M., & Tokuhama-Espinosa, T. (2017). Developmental cognitive neuroscience: Implications for teachers' pedagogical knowledge. In S. Guerriero (eds.), Pedagogical Knowledge and the Changing Nature of the Teaching Profession (pp. 195-222). OECD Publishing, Paris. Download

Artmann, M., & Herzmann, P. (2018). Studienprojekte im Praxissemester. Forschungsfragen zwischen erfahrungsbasierten Motivationen und fachwissenschaftlichen Orientierungen. In M. Artmann, M. Berendonck, P. Herzmann, & A. B. Liegmann (Hrsg.), Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 56-73). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Barsch, S., & Glutsch, N. (2019). GeschichtslehrerIn werden: Berufswahlmotivation über Portfolio-/Reflexion erfahren. In M. Waldis, & B. Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung «geschichtsdidaktik empirisch 17». Bern: hep.

Barsch, S., & Glutsch, N. (2021). Berufswahlmotivation und fachliche Überzeugungen von angehenden Geschichtslehrer:innen. In S. Barsch, & B. Barte (Hrsg.), Motivation – Kognition – Reflexion: Schlaglichter auf Professionalisierungsprozesse in der Aus- und Fortbildung von Geschichtslehrpersonen (S. 36-56). Frankfurt a. M.: Wochenschau Verlag.

Bartling, A., & Hennemann, T. (2018). Wesentliche Erkenntnisse der wissenschaftlichen Begleitevaluation. In E.-M. Thoms, & S. von der Burg (Hrsg.), Coaches für inklusive Bildung Menschen mit Behinderung unterstützen inklusive Schulen - Ein Projektbericht (S. 71-93). Norderstedt: Books on Demand.

Barwasser, A., Knaak, T., Urton, K., & Grünke, M. (2020). Effekte einer Multikomponenten Storytelling Intervention auf den expressiven Wortschatz von Schüler*innen in Englisch als L2. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N.C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S. 316-323). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Börger, J., Krull, J., Hagen., T., & Hennemann, T. (2020). Effekte der videogestützten Selbstreflexionsmethode One-Take-Video auf die Kommunikations- und Präsentationskompetenzen angehender Lehrkräfte. In K. Hauenschild, B. Schmidt-Thieme, D. Wolff, & S. Zourelidis (Hrsg.), Videografie in der Lehrer_innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potentiale (S. 170-180). Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. Download

Bresges, A., Günthner, I., & Melzer, C. (2018). Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung in Köln: Dimensionen der Berücksichtigung von Heterogenität und Inklusion. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (Hrsg.), Perspektiven für gelingende Inklusion. Beiträge der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" für Forschung und Praxis (S. 85-93). Berlin.

Budde, J., Dlugosch, A., Herzmann, P., Rosen, L., Panagiotopoulou, A., Sturm, T., & Wagner-Willi, M. (2020). Erziehungswissenschaftliche Inklusionsforschung. Eine Einleitung. In J. Budde, A. Dlugosch, P. Herzmann, L. Rosen, A. Panagiotopoulou, T. Sturm, & M. Wagner-Willi (Hrsg.). Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik (S. 7-18). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.

Casale, G., Hennemann, T., & Grosche, M. (im Druck). Den Erfolg des KlasseKinderSpiels im Einzelfall überprüfen. Die Direkte Verhaltensbeurteilung in der Anwendung. In C. Hillenbrand, T. Hennemann, K. Pütz, & C. Käter (Hrsg.), KlasseKinderSpiel: Spielerisch Verhaltensregeln lernen. edition HPA.

Casale, G., Hennemann, T., La Salle, T. P., Rocha-Neves, J., & Schmidt, L. (2019). Zusammenhänge zwischen der psychosozialen Problembelastung und der Wahrnehmung des Schulklimas bei Schüler*innen am Gymnasium. In G. Ricken, & S. Degenhardt (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (S. 289-284). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Casale, G., Hövel, D., Hennemann, T., & Hillenbrand, C. (2018). Prävention und schulische Gesundheitsförderung. In B. Röhrle, J. Anding, D. Ebert, & H. Christiansen (Hrsg.), Prävention und psychische Gesundheitsförderung Bd. VI. Entwicklungen und Perspektiven (S. 245-286). Tübingen: DGVT-Verlag.

Cramer, C., König, J., & Grimm, M. (2020). Heimliches Curriculum in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland, & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 770-776). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB. Download

Cramer, C., König, J., Rothland, M., & Blömeke, S. (2020). Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland, & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 11-17). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB. Download​​​​​​

Darge, K., Festner, D., Straub, S., König, J., Rothland, M., & Schaper, N. (2018). Anlage und Durchführung des Verbundprojekts Learning to Practice. In J. König, M. Rothland, & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 63-85). Wiesbaden: Springer VS. Download

Darge, K., Valtin, R., Kramer, C., Ligtvoet, R., & König, J. (2018). Die Freude an der Schulpraxis: Zur differenziellen Veränderung eines emotionalen Merkmals von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters. In J. König, M. Rothland, & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 241-264). Wiesbaden: Springer VS. Download

Dohmen, T., & Herzmann, P. (2021). Artefakte und Ding-Praktiken. Über das Sichtbarmachen der Soziomaterialität von Schule und Unterricht in Praxisphasen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In T. Leonhard, P. Herzmann, & J. Kosinár (Hrsg.), „Grau, theurer Freund, ist alle Theorie“? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien (S. 281-296). Münster: Waxmann. Download

Döpfner, M., Görtz- Dorten, A., Hanisch, C., & Steinhausen, H.-C. (2020). Treatment and Management of Conduct Disorders in Children and Adolescents. In A. R. Felthous, & H. Sass (Eds.). The International Handbook on Psychopathic Disorders and the Law. Weinheim: Wiley. Download

Döpfner, M., & Hanisch, C. (2020). Psychological treatment of mental health problems in children and adolescents. In E. Taylor, et al. (Eds.), Mental Health and Illness of Children and Adolescents, Mental Health and Illness Worldwide (pp. 575-590). Singapore: Springer Nature. Download

Dlugosch, A., Herzmann, P., Rosen, L., & Wagner-Willi, M. (2020). Empirisch-rekonstruktive Ansätze im Forschungsfeld Inklusion. Exemplarische Analysen eines Beobachtungsprotokolls aus unterschiedlichen methodologischen Perspektiven. In J. Budde, A. Dlugosch, P. Herzmann, L. Rosen, A. Panagiotopoulou, T. Sturm, & M. Wagner-Willi (Hrsg.), Inklusionsforschung im Spannungsfeld von Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik (S. 117-142). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich. 

Drahmann, M., Zorn, S. K., Rothland, M., & König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In J. König, M. Rothland, & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 115-134). Wiesbaden: Springer VS. Download

Gerhard, K., Kaspar, K., Rüth, M., Kramer, C., Jäger-Biela, D. J., & König, J. (2020). Entwicklung eines Testinstruments zur Erfassung technologisch-pädagogischen Wissens von Lehrpersonen. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Hrsg.), Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 364-369). Münster: Waxmann. Download

Grosche, M., König, J., Huber, C., Hennemann, T., Fussangel, K., Gräsel, C., Kaspar, K., Melzer, C., Strauß, S., Lüke, T., Krull, J., Neroznikova, K., Spilles, M., Casale, G., & Bartling, A. (2019). Das Forschungsprojekt PARTI: Evaluation einer Fortbildungsreihe zur kokonstruktiven Umsetzung eines um Partizipation ergänzten Response-To-Intervention-Modells im Förderschwerpunkt Emotional-soziale Entwicklung. In G. Ricken, & S. Degenhardt (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (S. 116-121). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. Download

Hanisch, C. (2020). Gesprächsführung und Sokratischer Dialog. In M. Döpfner, M. Hautzinger, & M. Linden (Hrsg.), Verhaltenstherapiemanual: Kinder und Jugendliche (S. 141-144). Heidelberg: Springer. Link

Hanisch, C., & Hautzinger, M. (2020). Kognitives Umstrukturieren. In M. Döpfner, M. Hautzinger, & M. Linden (Hrsg.), Verhaltenstherapiemanual: Kinder und Jugendliche (S. 95-100). Heidelberg: Springer. Link

Hanisch, C., & Hennemann, T. (2020). Die Rolle der Schule in der kindlichen und jugendlichen Entwicklung. In J. Fegert, F. Resch, P. Plener, M. Kaess, M. Döpfner, K. Konrad, & T. Legenbauer (Hrsg.), Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters. Heidelberg: Springer. Link

Hanisch, C., & Richard, S. (2020). Interventionen in Schulen und Kindertagesstätten. In M. Döpfner, M. Hautzinger, & M. Linden (Hrsg), Verhaltenstherapiemanual: Kinder und Jugendliche (S. 205-209). Heidelberg: Springer. Link

Hanke, P., König, J., Becker-Mrotzek, M., Bellmann, A. K., Pohl, T., Schabmann, A., Schmitt, R., & Strauß, S. (2018). Professionelle Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften zum basalen Lesen- und Schreibenlernen - ein interdisziplinäres Projekt. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schroeder, & K. Velten (Hrsg.), Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs. Jahrbuch Grundschulforschung (Band 22, S. 172-177). Wiesbaden: Springer VS.Download

Hanke, P., König, J., Jäger-Biela, D. J., Becker-Mrotzek, M., Pohl, T., Schabmann, A., Schmitt, R., & Träuble, B. (2019). Professionelles Wissen von Lehramtsstudierenden zum basalen Lesen- und Schreibenlernen - ein interdisziplinäres Projekt. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter, & A. Wildemann (Hrsg.) Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (S. 52-58). Wiesbaden: Springer VS.

Hanke, P., & Pohl, T. (2020): Deutsch (Primarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Bestandsaufnahme und Perspektiven. In C. Cramer, J. König, M. Rothland, & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 402-409). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Download

Hennemann, T., & Leidig, T. (2018). Gelingensbedingungen und Herausforderungen für schulische Inklusion aus sonderpädagogischer Perspektive unter besonderer Berücksichtigung des Förderschwerpunktes Emotionale und soziale Entwicklung – Denkanstöße für den Schulsport. In S. Ruin, F. Becker, D. Klein, H. Leineweber, S. Meier, & H. G. Uhler-Derig (Hrsg.), Im Sport zusammenkommen – inklusiver Schulsport aus vielfältigen Perspektiven (S. 17-36). Schorndorf: Hofmann-Verlag.

Hennemann, T., Leidig, T., Hövel, D. C., & Casale, G. (2019). Effektive präventive Förderung bei herausforderndem Verhalten in der Schule. In A. Schumacher, & E. Adelt (Hrsg.), Von der Förderplanung zur Lern- und Entwicklungsplanung  (S. 129-146). Münster: Waxmann.

Hennemann, T., Leidig, T., Lindner, H., Ferreira González, L., & Fernandez-Taquelim, M. (2019). Herausfordernde Lehr-/Lernsituationen im inklusiven Setting - Chancen des sozial-emotionalen Lernens. Verknüpfung von Fach- und Entwicklungsanliegen am Beispiel der Fächer Biologie und Evanglischer Religionslehre. In H. Lindner, & M. Tautz (Hrsg.), Heterogenität und Inklusion. Reflexionen und Anwendungen für die Religionspädagogik (S. 112-134). Berlin: LIT.

Herrle, M., Hoffmann, M., & Proske, M. (2020). Unterricht im digitalen Wandel: Methodologie, Vorgehensweise und erste Auswertungstendenzen einer Studie zum Interaktionsgeschehen in einer Tabletklasse. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Hrsg.), Bildung, Schule und Digitalisierung. Münster: Waxmann. Download

Herzmann, P. (2018). Lernen sichtbar machen. In M. Proske, & K. Rabenstein (Hrsg.), Kompendium Qualitative Unterrichtsforschung. Unterricht beobachten - beschreiben - rekonstruieren (S. 261-271). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Herzmann, P., Hoffmann, M., & Proske, M. (2020). Zum Ansatz einer theoriebezogenen pädagogisch-reflexiven Kasuistik. Theoretische und methodologische Perspektiven auf die Erschließung inklusiven Unterrichts. In M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer, & K. Rabenstein (Hrsg.), Kasuistik – Lehrer_Innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen (S. 91-103). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Herzmann, P., Kosinár, J., & Leonhard, T (2021). Einleitung. In Leonhard, T., Herzmann, P., & Kosinár, J. (Hrsg.), „Grau, theurer Freund, ist alle Theorie“? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien (S. 7-20). Münster: Waxmann. Download

Herzmann, P., & Liegmann, A. B. (2020). Wie reflexionsförderlich sind universitäre Praxisphasen? Kritische Anmerkungen zu einem Professionalisierungsversprechen aus professionstheoretischer und empirischer Perspektive. In K. Rheinländer, & D. Scholl (Hrsg.), Verlängerte Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung. Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis (S. 74-88). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Download

Herzmann, P., & Liegmann, A. B. (2019). Jenseits normativer Professionalisierungsversprechen. Überlegungen zu einem qualitativen Forschungsprogramm Praxissemester. In C. Caruso, & J. Woppowa (Hrsg.), Praxissemester (Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven (S. 21-36). Paderborn: Universität Paderborn.

Herzmann, P., & Liegmann, A. B. (2018). Studienprojekte im Praxissemester. Eine Heuristik von Forschungsvorhaben im Kontext Forschenden Lernens. In M. Artmann, M. Berendonck, P. Herzmann, & A. B. Liegmann (Hrsg.), Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 74-92). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Herzmann, P., Merl, T., Panagiotopoulou, A., Rosen, L., & Winter, J. (2017). »Auszeit« vom inklusiven Unterricht. Erste Ergebnisse zu differenzkonstruierenden Praktiken aus ethnographischen Feldstudien in Nordrhein-Westfalen. In J. Budde, A. Dlugosch, & T. Sturm (Hrsg.), (Re-)Konstruktive Inklusionsforschung. Differenzlinien - Handlungsfelder - Empirische Zugänge (S. 261-271). Opladen: Budrich.

Herzmann, P., & Proske, M. (2020). Lehrpraxis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 655-660). Bad Heilbrunn: Klinkhardt UTB. Download

Herzmann P., & Rabenstein K. (2020). Von Intersektionalität zu Differenz in der Schulforschung. Erziehungswissenschaftliche Fokussierungen. In A. Biele Mefebue, A. Bührmann, & S. Grenz (Hrsg.), Handbuch Intersektionalitätsforschung. Wiesbaden: Springer VS. Online-Vorabpublikation.

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Hofhues, S. (2020). Open Science, Open Education und offene Bildungsressourcen – Openness in der Sozialen Arbeit. In N. Kutscher, T. Ley, U. Seelmeyer, F. Siller, A. Tillmann, & I. Zorn (Hsrg.), Handbuch Soziale Arbeit und Digitalisierung (S. 167-178). Weinheim: Beltz. 

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Hofhues, S., & Lukacs, B. (2020/im Druck). OERlabs zwischen Bildungsinnovation und medienbezogenen Routinen in Lehre und Unterricht. In A. Bresges, & A. Habicher (Hrsg.), Digitalisierung des Bildungssystems – Aufgaben und Perspektiven für die LehrerInnenbildung. Münster: Waxmann.

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Hofhues, S., & Schiefner-Rohs, M. (2017). Vom Labor zum medialen Bildungsraum: Hochschul- und Mediendidaktik nach Bologna. In C. Igel (Hrsg.), Bildungsräume. Proceedings der 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (S. 32-43). Münster: Waxmann. Download

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Hugger, K., Braun, L. M., Noll, C., Nowak, T., Gräßer, L., Zimmermann, D., & Kaspar, K. (2019). Zwischen Authentizität und Inszenierung: Zur medienkritischen Einschätzung informationsorientierter YouTuber*innen-Videos durch Jugendliche. In F. von Gross, & R. Röllecke (Hrsg.), Instagram und YouTube der (Pre-) Teens– Inspiration, Beeinflussung, Teilhabe (S. 29-36). München: kopaed.

Hugger, K., Tillmann, A., Kaspar, K., Züchner, I., Gapski, H., Bührer, A. et al. (2020). Medienbildung in der Ganztagsschule: Eine theoretische Konzeptualisierung der Ermöglichung von Bildung mit und über digitale Medien im Zusammenspiel der Bildungskontexte. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Hrsg.), Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 408-413). Münster: Waxmann. Download

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Kaspar, K., Aßmann, S., & Konrath, D. (2017). Studierende als Gestalter*innen einer kollektiven virtuellen Lernumgebung. In K. Mayrberger, J. Fromme, P. Grell, & T. Hug (Hrsg.), Jahrbuch Medienpädagogik 13 – Digital und vernetzt: Lernen heute (S. 195-211). Heidelberg: Springer. Download

Kaspar, K., Bareth, G., Becker-Mrotzek, M., Großschedl, J., Hofhues, S., Hugger, K.-U., Jost, J., Knopp, M., König, J., Rott, B., Schindler, K., Schmeinck, D., & Wiktorin, D. (2020). Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen von angehenden Lehrkräften im Projekt DiSK. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Hrsg.), Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 388-394). Münster: Waxmann. Download

Kaspar, K., Kasten, N., & Gnambs, T. (2014). Qualitative Online-Befragungen. In B. Batinic, N. Jackob, J. Schmid, M. Taddicken, & M. Welker (Hrsg.), Handbuch Online-Forschung (S. 176-193). Köln: Halem. Download

Keßel, S., Grüber-Stankowski, C., Hegerath, H., Hammes- Schmitz, E., & Hanisch, C. (2021). Frühförderung als Moderatorin des Übergangs in die inklusive Grundschule für Kinder mit Frühförderbedarf – MuTig: Multiprofessionell Transition gestalten. In B. Gebhard, L. Simon, K. Ziemen, G. Opp, & A. Groß-Kunkel (Hrsg.), Transitionen Übergänge in der Frühförderung gestalten. Idstein: Schulz-Kirchner Verlag.

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König, J., & Blömeke, S. (2020). Wirksamkeits-Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland, & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 172-178). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB. Download

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König, J., Darge, K., Klemenz, S., & Seifert, A. (2018). Pädagogisches Wissen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens? In J. König, M. Rothland, & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 287-323). Wiesbaden: Springer VS. Download

König, J., Darge, K., Kramer, C., Ligtvoet, R., Lünnemann, M., Podlecki, A.-M., & Strauß, S. (2018). Das Praxissemester als Lerngelegenheit: Modellierung lernprozessbezogener Tätigkeiten und ihrer Bedingungsfaktoren im Spannungsfeld zwischen Universität und Schulpraxis. In J. König, M. Rothland, & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 87-114). Wiesbaden: Springer VS. Download

König, J., Felske, C., & Kaiser, G. (in Druck). Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften aus einer pädagogischen Perspektive. In S. Krauss, & A. Lindl (Hrsg.), Professionswissen von Mathematiklehrkräften – Implikationen aus der Forschung für die Praxis. Berlin: Springer.

König, J., Gerhard, K., Kaspar, K., & Melzer, C. (2017). Professionelles Wissen von Lehrkräften zur Inklusion: Überlegungen zur Modellierung und Erfassung mithilfe standardisierter Testinstrumente. Erschienen im Tagungsband zur Tagung Kompetenzen inklusiv.

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König, J., Rothland, M., Tachtsoglou, S., Klemenz, S., & Römer, J. (2016). Der Einfluss schulpraktischer Lerngelegenheiten auf die Veränderung der Berufswahlmotivation bei Lehramtsstudierenden in Deutschland, Österreich und der Schweiz. In J. Košinár, S. Leineweber, & E. Schmid (Hrsg.), Entwicklungsprozesse angehender Lehrpersonen in den Berufspraktischen Studien (S. 65-84). Münster: Waxmann. Download

König, J., Strauß, S., Lammerding, S., Nold, G., Rohde, A., & Tachtsoglou, S. (2017). Professionelles Wissen von angehenden Englischlehrpersonen. Ergebnisse aus dem PKE-Projekt. In C. Dawidowski, A. R. Hoffmann, & A. R. Stolle (Hrsg.), Lehrer- und Unterrichtsforschung in der Literaturdidaktik. Konzepte und Projekte (S. 83-100). Frankfurt am Main: Internationaler Verlag der Wissenschaften. Download

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Lammerding, S., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., & König, J. (2019). Effekte von Lerngelegenheiten angehender Deutschlehrkräfte auf ihre selbstberichtete Planungskompetenz: Befunde zur Verknüpfung von Komponenten universitärer Ausbildung und Schulpraxis. In C. Führer, & F.-M. Führer (Hrsg.), Dissonanzen in der Deutschlehrerbildung. Theoretische, empirische und hochschuldidaktische Perspektiven (S. 77-94). Münster: Waxmann.

Leidig, T., & Hennemann, T. (2018). Unterstützung von Grundschulen auf dem Weg zum inklusiven System - Konzeption einer prozessbegleitenden Fortbildung für Lehrkräfte im Kontext herausfordernder Lehr-Lernsituationen. In F. Hellmich, G. Görel, & F. Löper (Hrsg.), Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung (S. 42-59). Stuttgart: Kohlhammer.

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Lipowsky, F. (2014). Theoretische Perspektiven und empirische Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfort- und -weiterbildung. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung im Lehrerberuf (2. Aufl., S. 511-541). Münster: Waxmann. Download

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Martin, A., & Förster S. (2021, in prep.). Findings on digital education in school subjects in the state of North Rhine-Westphalia – empirical analyzes in the FaBidi project. In State Chancellery NRW (Ed.), Scientific and administrative statements within the framework of the trilateral cooperation (‘Weimar Triangle’) Germany, France and Poland. Düsseldorf.

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Rüth, M., Breuer, J., Morten, T., & Kaspar, K. (2020). Bedeutet mehr Feedback auch mehr lernen? Die Wirkung von erweitertem und korrigierendem Feedback in einem digitalen Quizspiel auf die Lernleistung. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Hrsg.), Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 25-30). Münster: Waxmann. Download

Rüth, M., Zimmermann, D., & Kaspar, K. (2020). Mobiles Eye-Tracking im Unterricht: Analyse der visuellen Aufmerksamkeit von Lehrpersonen zur Förderung professioneller Unterrichtswahrnehmung. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Hrsg.), Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 222-228). Münster: Waxmann. Download

Schiefner-Rohs, M., & Hofhues, S. (2018). Prägende Kräfte. Medien und Technologie(n) an Hochschulen. In J. Othmer, A. Weich, & K. Zickwolf (Hrsg.), Medien, Bildung und Wissen in der Hochschule (S. 239-254). Wiesbaden: Springer VS. Download

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Seifert, A., Schaper, N., & König, J. (2018). Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester: Veränderungen und Zusammenhänge. In J. König, M. Rothland, & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (S. 325-347). Wiesbaden: Springer VS. Download

Taxis, S., Stralla, M., Herzmann, P., & Seufert, T. (2017). Clever Lernen. Professionalisierung von Lehrkräften in Bezug auf die Förderung lernstrategischer Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern. In C. Gräsel, & K. Trempler (Hrsg.), Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals – Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven (S. 237-259). Wiesbaden: Springer VS.

Urton, K., Wilbert, J., & Knigge, M. (2019). Die Entwicklung des Selbstwirksamkeitserlebens und des Rollenverständnisses von Praxissemesterstudierenden des Lehramtes für Sonderpädagogische Förderung. In D. Zimmermann, U. Fickler-Stang, K. Weiland, & L. Dietrich (Hrsg.), Professionalisierung für Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen (S. 145-157). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Valtin, R., König, J., & Darge, K. (2015). Schulzeit zwischen Freude und Verdrossenheit - Schule aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern. In S. Rademacher & A. Wernet (Hrsg.), Bildungsqualen. Kritische Einwürfe wider den pädagogischen Zeitgeist (S. 49-68). Wiesbaden: Springer Fachmedien. Download

Walpuski, M., Seifert, A., & König, J. (2018). Kompetenzorientierung. In Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.), Schule NRW. Amtsblatt des Ministeriums für Schule und Weiterbildung (S. 30-32). Düsseldorf.

Ziemen, K., & Hanisch, C. (2021). Übergänge professionell gestalten. In B. Gebhard, L. Simon, K. Ziemen, G. Opp, & A. Groß-Kunkel (Hrsg.), Transitionen Übergänge in der Frühförderung gestalten (S. 178-184). Idstein: Schulz-Kirchner Verlag.

Forschungsinstrumente

Gerhard, K., Jäger-Biela, D., Zenner, J., Kaspar, K., König, J., & Melzer, C. (2018). Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung Köln (ZuS). Skalendokumentation zum standortübergreifenden Einsatz des Tests zur Erfassung von pädagogischem Wissen für inklusiven Unterricht - Befragung von Lehramtsstudierenden. Datenerhebung im Sommersemester 2018. Köln: Universität zu Köln.

Gerhard, K., Kaspar, K., König, J., & Melzer, C. (2020). Pädagogisches Wissen für inklusiven Unterricht (GPK-IT) und bildungswissenschaftliche Ausbildungsinhalte zu Inklusion (OTL Inklusion). Dokumentation der Instrumente für die Kompetenzmessung und Erfassung von Lerngelegenheiten bei (angehenden) Lehrkräften. Dokumentation. Köln: Universität zu Köln.

Glutsch, N., Bremerich-Vos, A., Buchholtz, C., König, J., Fladung, I., Lammerding, S., Strauß, S., & Schleiffer, C. (2019). PlanvoLL-D - Die Bedeutung des professionellen Wissens angehender Deutschlehrkräfte für ihre Planung von Unterricht: Validierung und methodische Innovation. Skalendokumentation zu Instrumenten der Ausbildungsinhalte und Schulpraxis, Messzeitpunkte 1 und 2, Sommer 2016 und Winter 2017/18. Dokumentation. Köln: Universität zu Köln.

König, J., & Darge, K. (2020). Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Komm Mit - Fördern statt Sitzenbleiben. Frankfurt a. M.: Verbund Forschungsdaten Bildung (VerbundFDB). Verfügbar unter: www.fdz-bildung.de/erhebung.php?id=277

Podlecki, A.-M., Zenner, J., Strauß, S., Kaspar, K., & König, J. (2017). ZuS-Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung Köln (Teilprojekt Qualitätssicherung). Skalendokumentation zum Fragebogen des hochschulweiten Bildungsmonitorings, Messzeitpunkt 2, Teil A. Köln: Universität zu Köln.

Rühl, A. M., Förster, S., Strauß, S., Kaspar, K., & König, J. (2017). ZuS-Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung Köln (Teilprojekt Qualitätssicherung). Skalendokumentation zum Fragebogen des hochschulweiten Bildungsmonitorings, Messzeitpunkt 1, Teil A. Köln: Universität zu Köln. Download

Präsentationen auf wissenschaftlichen Tagungen

Aksoy, F., Hofhues, S., & Weber, A. (2019). You(r) Study – Eigensinnig Studieren im ‚digitalen Zeitalter’. Eingeladener Poster-Impuls auf der Tagung „Bildungswelten der Zukunft – BMBF-Bildungsforschungstagung 2019“ des BMBF. Berlin, 12.-13.03.2019.

Althoff, F., Melzer, C., & Flüchter, I. (2018). „Lernvoraussetzungen für ein gelingendes Hochschulstudium und deren Förderung im vorbereitenden Unterricht am Beispiel von Schülerinnen und Schülern mit ADHS bzw. im Autismus-Spektrum“. Vortrag auf der International Conference “Development Strategies of Inclusive Higher Education in the modern Period”. Minin Universität in Nischni Nowgorod (Russland), 26.11.2018.

Aßmann, S., Brahm, T., Hofhues, S., Schiefner-Rohs, M., & Weber, A. (2018). Symposium zum eigensinnigen Medienhandeln auf der DGfE-Tagung. Essen, 20.03.2018.

Aßmann, S., Steffens, Y., Mojescik, K., & Hofhues, S. (2018). You(r) Study – Eigensinnig Studieren im ‚digitalen Zeitalter’. (Eingeladener) Impulsvortrag auf dem Netzwerktreffen „West“ des Exzellenznetzwerks Lehren. Bochum, 12.12.2018.

Becker-Mrotzek, M. (2018). Diskutant auf dem Symposion A19: Strategien zum Verstehen von Fachtexten, Beitrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

Becker-Mrotzek, M. (2018). Diskutant auf dem Symposion C14: Wie gelingt Sprach- und Leseförderung? Befunde aus BiSS-Evaluationsprojekten im Schulbereich, Beitrag auf der GEBF 2018. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2019.

Behr, J., Leidig, T., Krull, J., Hennemann, T., & Bourkel, M. (2018). Datenbasiert & prozessbegleitend – Entwicklung und Evaluation einer Train-the-Trainer-Konzeption. Vortrag auf der Dozent*innentagung ESE. Ludwigsburg, 06.-07.07.2018.

Bolten, R., Helbig, C., & Hofhues, S. (2018). Ambivalenzen medienpädagogischer Erwachsenenbildung. Anregung zur Diskussion über medienpädagogische Erwachsenenbildung. Vortrag auf der Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik in der DGfE. Bremen, 20.-21.09.2018.

Brahm, T., & Hofhues, S. (2017). Motivation als Erfolgsfaktor des Lernens mit digitalen Medien. Online-Event bei e-teaching.org. (Video). Tübingen/Köln, 07.11.2017.

Bröckling, G., Egloffstein, M., Helbig, C., Hofhues, S., et al. (2018). Berufsbezogene Medienkompetenzentwicklung. Vortrag auf der eQualification (Status-Tagung des BMBF). Berlin, 05.-06.03.2018.

Cammann, F., Darge, K., Kaspar, K., & König, J. (2019). Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zur Messung des anwendungsbezogenen Forschungsmethodenwissens von Lehramtsstudierenden. Beitrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Casale, G., Grosche, M., Neroznikova, K., Fussangel, K., König, J., Spilles, M., Huber, C., Hennemann, T., & Kaspar, K. (2019). Adaptiver Umgang mit externalisierenden Verhaltensproblemen und Unterrichtsstörungen: Professionelles Wissen und kokonstruktive Kooperationen von Lehrkräften in inklusiven Grundschulen (Projekt PARTI). Vortrag auf dem Kongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL). Basel (Schweiz), 26.-28.06.2019.

Casale, G., Hennemann, T., Grünke, M., Leidig, T., Hagen, T., van Zadelhoff, F., & König, J. (2018). Initial Validiation of a Scale to Measure Teacher Efficacy in Classroom Management and Discipline. Posterpräsentation auf der Conference of Teacher Efficacy and Inclusive Education. Wuppertal, 26.-27.04.2018.

Casale, G., Hennemann, T., La Salle, T., Rocha-Neves, J., & Schmidt, L. (2018). Der Einfluss der Wahrnehmung des Schulklimas auf die psychosoziale Problembelastung bei Schüler*innen am Gymnasium. Vortrag auf der 10. Konferenz der Dozentinnen und Dozenten deutschsprachiger Länder der Pädagogik bei Erziehungshilfe/ Verhaltensstörung. Ludwigsburg, 06.07.2018.

Casale, G., Hennemann, T., La Salle, T., Rocha-Neves, J., & Schmidt, L. (2018). Schulklima am Gymnasium: Wahrnehmung aus Sicht verschiedener Akteure sowie Zusammenhänge mit der psychosozialen Problembelastung der Schülerinnen und Schüler. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Hamburg, 26.09.2018.

Casale, G., Hennemann, T., Wilbert, J., Leidig, T., Briesch, A. M., Volpe, R. J., & Grosche, M. (2019). Promoting Positive Classroom Behaviors In German Primary School Students: Effects Of The Good Behavior Game. Vortrag auf der Annual Conference of the Association of Positive Behavior Support (APBS). Washington D. C. (USA), 20.-23.02.2019.

Casale, G., LaSalle, T., Rocha-Neves, J., & Hennemann, T. (2018). Cross-Cultural Adaptation of a Questionnaire to Assess School Climate Perceived by School Personnel, Students, and Parents. Vortrag auf der Annual Conference of the European Educational Research Association (ECER). Bolzano (Italien), 03.-07.09.2018.

Casale, G., Spilles, M., Bartling, A., Neroznikova, K., Fussangel, K., Grosche, M., Huber, C., Hennemann, T., Strauß, S., & König, J. (2019). PARTI: Partizipation und Anerkennung in einem Response-to-Intervention Modell zum Umgang mit externalisierenden Verhaltensproblemen und Unterrichtsstörungen in der Inklusion. Vortrag auf der 11. Konferenz der Dozentinnen und Dozenten deutschsprachiger Länder der Pädagogik bei Erziehungshilfe/ Verhaltensstörung. Berlin, 21.06.2018.

Casale, G., Volpe, R. J., Grosche, M., Hennemann, T., & Briesch, A. M. (2018). Adaptive und mehrstufige Verhaltensdiagnostik zur schulischen Prävention von Verhaltensstörungen. Vortrag auf der 10. Konferenz der Dozentinnen und Dozenten deutschsprachiger Länder der Pädagogik bei Erziehungshilfe/ Verhaltensstörung. Ludwigsburg, 06.07.2018.

Casale, G., Volpe, R. J., Grosche, M., Hennemann, T., Daniels, B., & Briesch, A. M. (2017). Konstruktvalidität eines universellen Verhaltensscreenings für erste bis sechste Schulklassen - eine strukturprüfende Multitrait-Multimethod-Analyse. Posterpräsentation auf der Herbsttagung der Arbeitsgruppe für Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF). Frankfurt, 24.-25.11.2017.

Casale, G., Volpe, R. J., Hennemann, T., Briesch, A. M., & Grosche, M. (2018). Psychometric Properties of an Integrated and Adaptive System of Formative Assessment for both Externalizing and Internalizing Behaviors in Students. Vortrag auf der EARLI SIG 15. Potsdam, 12.-14.09.2018.

Casale, G., Wilbert, J., Leidig, T., Hennemann, T., Grosche, M., Briesch, A. M., & Volpe, R. J. (2019). Effekte des KlasseKinderSpiels auf das Unterrichtsverhalten von Schüler*innen mit externalisierenden Verhaltensproblemen in der Grundschule. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Bildungsforschung (GEBF). Köln, 25.-27.02.2019.

Dinter, P., Hanke, P., Becker-Mrotzek, M., König, J., Pohl, T., Schabmann, A., Träuble, B., & Jäger-Biela, D. J. (2018). Entwicklung des professionellen Wissens von Lehramtsstudierenden zum Schrifterwerb. Vortrag auf der 27. Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik, Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE): Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Frankfurt am Main, 24.-26.09.2018.

Doll, J., Jentsch, A., Meyer, D., Kaiser, G., Kaspar, K., & König, J. (2018). Zur Nutzung schulpraktischer Lerngelegenheiten an der Universität Hamburg und der Universität zu Köln im Masterpraktikum. Vortrag im Rahmen des Forums "Empirische Untersuchungen zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxisbezugs in der Lehrerausbildung" auf dem 2. Programmkongress der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" am 7. und 8.11.2018 im bcc Berlin. Berlin, 07.-08.11.2018.

Doll, J., Meyer, D., Kaiser, G., & König, J. (2018). Zur Nutzung schulpraktischer Lerngelegenheiten an zwei deutschen Hochschulen: die Anwendung von theoriebasiertem Wissen auf pädagogische Situationen in Praktika. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

Förster, S. (2019). Selbstbezogene Kognitionen und Motivationen in der Grundschule – Kann ein Lesetraining die eigenen Fähigkeitseinschätzungen und Motivationen beeinflussen? Posterpräsentation auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Förster, S., Jäger-Biela, D.J., Kaspar, K., & König, J. (2019). Veränderung berufsbezogener Überzeugungen bei angehenden Lehrkräften in Deutschland – Quer- und Längsschnittanalysen unter Berücksichtigung von Lerngelegenheiten. Vortrag auf dem Kongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL) 2019. Basel (Schweiz), 26.-28.06.2019.

Förster, S., Kaspar, K., & König J. (2019). Wie sehr glauben Lehramtsstudierende schwierige Situationen und Herausforderungen aus eigener Kraft heraus erfolgreich und kompetent bewältigen zu können? Vortrag auf 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE der Arbeitsgruppe Empirisch-Pädagogischer Forschung (AEPF) und Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB). Thema: "Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung". Münster, 16.-18.09.2019.

Gerhard, K., Heuser, V., Kaspar, K., König, J., & Melzer, C. (2018). Herausfordernde Situationen im inklusiven Unterricht: Zur Wirksamkeit von Lerngelegenheiten auf das pädagogische Wissen für inklusiven Unterricht bei angehenden Lehrkräften. Vortrag auf der Herbsttagung der Arbeitsgruppe für empirische sonderpädagogische Forschung. Wuppertal, 16.-17.11.2018.

Gerhard, K., Kaspar, K., König, J., & Melzer, C. (2018). Testung von pädagogischem Wissen für inklusiven Unterricht bei angehenden Lehrkräften. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

Gerhard, K., Kaspar, K., König, J., & Melzer, C. (2018). The influence of learning opportunities on student teachers’ general pedagogical knowledge for inclusive teaching. Lecture presented at the 6th International Conference on Inclusion. Wuppertal, 13.-14.07.2018.

Gerhard, K., Kaspar, K., König, J., & Melzer, C. (2019). Der Einfluss von Lerngelegenheiten auf das pädagogische Wissen für inklusiven Unterricht bei angehenden Lehrkräften. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Glutsch, N., König, J., & Rothland, M. (2019). Eine Profilanalyse der Zielorientierungen und Leistungsmotivation von Lehramtsstudierenden. Jahreskongress der SGBF und SGL. Basel (Schweiz), Juni 2019.

Grosche, M., Hennemann, T., Huber, C., Kaspar, K., König, J., Krull, J., Linderkamp, F., Lüke, T., Melzer, C., Neroznikova, K., Strauß, S., Spilles, M., Casale, G., Fußangel, K., & Gräsel, C. (2018). Das Forschungsprojekt „Partizipation und Anerkennung in response-to-intervention (PARTI)“: Anbahnung kokonstruktiver Kooperationen zur effektiven und teilhabebasierten Umsetzung von Inklusion. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Hamburg, 26.09.2018.

Grosche, M., Neroznikova, K., Fussangel, K., König, J., Hennemann, T., Kaspar, K., & Casale, G. (2019). Professionelles Wissen und kokonstruktive Kooperationen von Lehrkräften in inklusiven Grundschulen. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Großschedl, J. (2019). Evolution verstehen: Kontexteffekte beim Lernen mit und Lösen von Aufgaben. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Hanke, P., König, J., Pohl, T., Becker-Mrotzek, M., Schabmann, A., & Träuble, B. (2019). Professionelles Wissen von (angehenden) Lehrkräften zum basalen Lese- und Schreibunterricht in der Grundschule – DFG-Projekt WibaLeS. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Hanke, P., König, J., Pohl, T., Jäger-Biehla, D., Becker-Mrotzek, M., Schabmann, A., & Träuble, B. (2018). Entwicklung des professionellen Wissens von Lehramtsstudierenden zum Schrifterwerb. Vortrag zur 27. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung an der Universität Frankfurt. Frankfurt am Main, 26.09.2018.

Helbig, C., & Hofhues, S. (2018). Organisationen und digitale Technologien. Panel auf dem Bundeskongress Soziale Arbeit. Bielefeld, 05.-07.09.2018.

Helbig, S., Hofhues, S., Lukács, B., & Schiefner-Rohs, M. (2019). OpenBook: Bindeglied zwischen Nachhaltigkeit, Transfer und OER. Workshop auf der eQualification (Status-Tagung des BMBF). Bonn, 25.-26.02.2019.

Hennes, A., Schmidt, B., & Schabmann, A. (2018). Textbewertung – Die Expertise der Lehrkräfte im Fokus. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

Heuser, V., Hofmann, J., Kramer, C., & Zenner, J. (2017). Professionalisierung durch Reflexion. Posterpräsentation auf der NRW-Netzwerktagung der QLb. Essen, 23.11.2017.

Hofhues, S. (2017). Wozu (digitale) Medien in der Lehre? Ein Kommentar zur digitalen Lehr-Praxis an Hochschulen. Eingeladener Vortrag im ExpertInnenforum Hochschuldidaktik. Linz (Österreich), 04.12.2017.

Hofhues, S. (2017). Partizipative Hochschulentwicklung in OERlabs. (Eingeladener) Vortrag zu OER-Strategien an Hochschulen im Rahmen des E-Learning Netzwerks NRW. Essen, 18.10.2017.

Hofhues, S. (2018). Kooperationen im Bildungssektor (Arbeitstitel). (Eingeladener) Impulsvortrag/Keynote auf der Jahrestagung der Didaktischen Leitungen NRW im Landesinstitut für Schule (QUA-LIS). Soest, 06.-07.12.2018.

Hofhues, S. (2018). Alles neu, alles anders? Zum vernetzenden Potenzial digitaler Bildungsangebote. (Eingeladener) Vortrag auf der Tagung des Netzwerks Finanzkompetenz e.V. des Ministeriums für Klimaschutz, Umwelt, Landwirtschaft, Natur- und Verbraucherschutz des Landes Nordrhein-Westfalen. Essen, 25.01.2018.

Hofhues, S. (2018). Forum G: Medienbildung in Zeiten von Fake News, Verschwörungstheorien und Algorithmen (Arbeitstitel). (Eingeladener) Vortrag am Tag der Medienkompetenz im Landtag NRW. Düsseldorf, 05.11.2018.

Hofhues, S. (2018). Geschichten vom Lehren. Mit OER. (Eingeladener) Vortrag/Keynote auf der Jahrestagung der Deutschen Initiative für Netzwerkinformation (DINI). Bielefeld, 06.-07.11.2018.

Hofhues, S. (2018). Lehre und Studium 4.0: Digitalisierung der Hochschulwelt – Segen oder Fluch? (Eingeladener) Abschlussvortrag/Closing Lecture auf der 10. Wissenschaftskonferenz der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW). Budenheim bei Mainz, 26.-29.09.2018.

Hofhues, S. (2019). Workshop „Promovieren in Forschungsprojekten - Chancen und Herausforderungen“ auf der GEBF Nachwuchstagung. Köln, 24.02.2019.

Hofhues, S. (2019). Medienhandeln von Studierenden. (Eingeladener) Vortrag im Track E-Learning auf der Tagung Campus Innovation. Hamburg, 21.-22.11.2019.

Hofhues, S., Aßmann, S., Schiefner-Rohs, M., & Brahm, T. (2017). Eigensinniges Medienhandeln von Studierenden. Vortrag auf der Fachtagung der DGfE zum Thema „Universität 4.0“. Berlin, 03.-04.11.2017.

Hofhues, S., Helbig, C., Egloffstein, M., & Ifenthaler, D. (2017). Förderung von Medienkompetenz durch partizipative Organisationsentwicklung. Vortrag auf der AG BFN-Fachtagung „Berufsbildung 4.0“. Darmstadt, 16.-17.11.2017.

Hofhues, S., Pensel, S., & Meyer, F. (2018). Begrenzte Hochschulentwicklung. Das Beispiel digitaler Lerninfrastrukturen. Vortrag auf der GMW-Jahrestagung. Essen, 12.-14.09.2018.

Hofmann, J., Hesse-Zwillus, M., Suckut, J., & Zenner, J. (2017). Vernetzen und verbinden – Aktivitäten von ZuS inner- und außerhalb der Universität zu Köln. Posterpräsentation auf der QLb-Netzwerktagung. Bonn, 12.10.2017.

Hofmann, J., Hesse-Zwillus, M., Suckut, J., & Zenner, J. (2017). Wandel kreativ gestalten – die Universität als lernende Institution. Posterpräsentation auf der QLb-Netzwerktagung. Bonn, 11.-12.10.2017.

Hollenstein, L., Affolter, B., Brühwiler, C., Kramer, C., & König, J. (2018). Die Erfassung von pädagogisch-psychologischem Wissen zur Klassenführung: Zwei Messinstrumente im Vergleich. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

Hollenstein, L., Brühwiler, C., & König, J. (2019). Situationsspezifische Fähigkeiten zur Klassenführung bei angehenden Lehrpersonen: Vergleiche zwischen Studiendauer, Zielstufen und Fachrichtungen. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Hollenstein, L., Bach, A., Brühwiler, C., & König, J. (2019). Situationsspezifische Fähigkeiten zur Klassenführung und ihr Zusammenhang mit der Selbstwirksamkeitserwartung bei angehenden Lehrpersonen. Jahreskongress der SGBF und SGL. Basel (Schweiz), 26.-28.06.2019.

Jäger-Biela, D., & König, J. (2019). Angebot und Nutzung von Lerngelegenheiten und die Bedeutung für den Erwerb des Pädagogischen Wissens. Analysen von Lehramtsstudierenden und angehenden Lehrpersonen im Vorbereitungsdienst bzw. Referendariat. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Jäger-Biela, D. J., & König, J. (2018): Posterbeitrag: Prämisse für die Qualitätssicherung der Lehrer*innenbildung. Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaft. München, 26.-27.10.2018.

Jentsch, A., Benecke, K., Schlesinger, L., & Kaiser, G. (2019). Zum Effekt des Modus bei Live- und Videoratings zur Erfassung von Unterrichtsqualität. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Jentsch, A., Doll, J., Meyer, D., & Kaiser, G. (2019). Zur Bedeutung der Lerngelegenheiten und der sprachlichen Fähigkeiten der Studierenden für den Erwerb deutschdidaktischen und erziehungswissenschaftlichen Wissens im Lehramtsstudium. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Junker, R., Kramer, C., & Burger (2018). Transfermöglichkeiten und Kooperationen. Forum: Videos in der Lehrerbildung – Anwendungsfelder, Transfermöglichkeiten, Kooperationen. 2. Programmkongress der Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Berlin, 08.11.2018.

Kaiser, G., Jentsch, A., Doll, J., & König, J. (2018). Zur Nutzung fachdidaktischer Lerngelegenheiten im Lehramtsstudium in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

Kaiser, G., Schlesinger, L., Jentsch, A., Suhl, U., König, J., & Blömeke, S. (2018). Welcher Zusammenhang besteht zwischen fachspezifischer Unterrichtsqualität und den Mathematikleistungen Hamburger Schülerinnen und Schüler? Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

Kaspar, K. (2018). Medien und Digitalisierung als interdisziplinäre Forschungsaufgabe. Vortrag in einem IZeF-Workshop. Köln, 02.05.2018.

Kaspar, K. (2018). Eröffnungsrede Erstsemesterbegrüßung. Universität Osnabrück, 24.10.2018.

Kaspar, K. (2017). Produktions- und Distributionsstrategien von videografierten Unterrichtssituationen an der Universität zu Köln. Vortrag im Rahmen des NRW-Netzwerktreffens an der Qualitätsoffensive Lehrerbildung “Impulse”. Essen, 23.11.2017.

Klemenz, S., & König, J. (2019). Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen und formelle Lerngelegenheiten: Neue Einblicke in die Wirksamkeit der Lehrer*innenausbildung. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Klemenz, S., Ligtvoet, R., König, J., & Rothland, M. (2018). Zur Wirksamkeit von Lerngelegenheiten auf den Erwerb pädagogischen Wissens. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

König, J. (2019). Forschung zu Kompetenzen von Lehrkräften: Eine Frage des Faches? Vortrag im Rahmen des DIPF-Kolloquiums: „Schulfächer, Fachlichkeit und empirische Bildungsforschung“. DIPF. Frankfurt am Main, 14.05.2019.

König, J. (2019). Professionalisierungsforschung in der sprachlichen Bildung: Einführung in den nationalen und internationalen Forschungskontext. Vortrag im Rahmen der Jahrestagung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Köln, 25.-26.03.2019.

König, J. (2019). Classroom management expertise and noticing – conceptualization and measurement. Vortrag im Rahmen des Symposiums “Noticing, a fundamental competence for teacher education”. Universität Santiago de Chile (Chile), 16.01.2019.

König, J. (2018). Empirische Befunde zu Effekten von Praxisphasen. Vortrag im Rahmen des 3. IFS-Bildungsdialogs. Dortmund, 27.09.2018.

König, J. (2018). PlanvoLL-D: Die Bedeutung des professionellen Wissens angehender Deutschlehrkräfte für ihre Planung von Unterricht. Vortrag auf dem 4. Symposium der Empirischen Bildungsforschung „Bedingungen und Effekte von Lehrerbildung, Lehrkraftkompetenzen und Lehrkrafthandeln“, TU Dortmund, Institut für Schulentwicklungsforschung. Dortmund, 05.07.2018.

König, J. (2018). Pädagogisches Wissen von angehenden und berufstätigen Lehrkräften: Erwerb in der Lehrerausbildung und Bedeutung für die Unterrichtsqualität. Vortrag in der Pädagogischen Hochschule St. Gallen. St. Gallen (Schweiz), 14.06.2018.

König, J. (2017). Einsatz von Videos in der Lehrerbildung. Vortrag auf der Netzwerktagung der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern. Bonn, 11.-12.10.2017.

König, J. (2017). Öffnung der „ViLLA“-Datenbank auf Basis interner und externer Kooperationen. Forschungsforum auf der Netzwerktagung der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern. Bonn, 11.-12.10.2017.

König, J., Buchholtz, C., & Glutsch, N. (2019). Pädagogisches Wissen von angehenden Lehrkräften: eine Voraussetzung für adaptive Unterrichtsplanung? 7. GEBF-Tagung. Köln, 25.-27.02.2019.

König, J., Buchholtz, C., & Glutsch, N. (2019). Adaptive Unterrichtsplanung und Unterrichtsqualität. Vortrag im Rahmen des Invited Symposiums "Konzepte von Adaptivität zum Umgang mit Heterogenität und Diversität und ihre Auswirkungen", Jahreskongress der SGBF und SGL. Basel (Schweiz), 26.-28.06.2019.

König, J., Kramer, C., Affolter, B., Bach, A., Biedermann, H., Brühwiler, C., Greiner, U., Hollenstein, L., & Katstaller, M. (2018). CME-Testung in unterschiedlichen Ausbildungskontexten: Ergebnisse aus Messinvarianzanalysen. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

König, J., Gubitz-Peruche, H., & Schött, T. (2017). Videobasierte Lehr-Lern-Module in der Lehrerbildung und ihre Evaluation. Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen Impulse 2017. Essen, 23.11.2017.

Kramer, C. (2018). Die Mischung macht’s! Zur Förderung der situationsspezifischen Fähigkeiten von Klassenführung bei Lehramtsstudierenden mit Unterrichtsvideos und -transkripten. Posterpräsentation auf dem 4. Symposium Empirische Bildungsforschung. Dortmund, 05.07.2018.

Kramer, C., König, J., Strauß, S., & Kaspar, K. (2019). Video oder Transkript? Zur Förderung der situationsspezifischen Fähigkeiten von Klassenführung bei Lehramtsstudierenden. Vortrag auf der CeLeB Frühjahrstagung. Hildesheim, 29.-30.03.2019.

Kramer, C., König, J., Strauß, S., & Kaspar, K. (2019). Zur Wirksamkeit von Unterrichtsvideos und/oder Unterrichtstranskripten: Förderung der Situationsspezifischen Fähigkeiten von Klassenführung bei Lehramtsstudierenden. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Krepf, M. (2019). Umgang mit kleinen Stichproben. Workshop auf der GEBF Nachwuchstagung. Köln, 24.02.2019.

Krepf, M., & König, J. (2019). Strukturierung bei der Unterrichtsplanung als Voraussetzung für Klassenführung im Unterricht. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Leidig, T., & Dudde, D. (2018). Wie gehen die Netzwerkschulen mit aggressiven Impulsdurchbrüchen um? Analyse der Konzepte mit dem Schwerpunkt trauma- und bindungssensibler Elemente. Vortrag beim Fachtag „Netzwerk bindungstheoretisch geleitete Interventionen“. Köln, 2018.

Leidig, T., Krull, J., Hennemann, T., Nenno, A., & Behr, J. (2018). Theorie & Praxis in der Lehre – Verzahnung im Kontext der Professionalisierung angehender ESE-Lehrkräfte. Workshop auf der Dozent*innentagung ESE. Ludwigsburg, 06.-07.07.2018.

Lenski, S., & Großschedl, J. (2019). Concept Maps im Biologieunterricht: Relevanz von Trainingsmaßnahmen, Posterpräsentation auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Ligtvoet, R. (2019). Missing Data. Workshop auf der GEBF Nachwuchstagung. Köln, 24.02.2019.

Linnemann, M., Hennes, A.-K., Becker-Mrotzek, M., Jost, J., Oberfell, A., Schabmann, A., Schmitd, B., & Zepnik, S. (2019). Einblicke in die Entwicklung eines standardisierten Schreibtests: Skalierung einer Aufgabe zur Adressatenorientierung. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Melzer, C., & Ehlscheid, M. (2019). Arbeitsteilung und Ko-Konstruktion: Zur subjektiven Bewertung interprofessioneller Kooperation im Gemeinsamen Lernen – Erste Ergebnisse von impulsgelenkten Diskussionen in Gruppen. Vortrag auf der Tagung „Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? Ko-Konstruktion und Kooperation“. Freiburg, 14.03.2019.

Melzer, C., Ehlscheid, M., Stahl-Morabito, N., & Brunsch, D. (2019). Rahmenbedingungen inklusiven Unterrichts – Konsequenzen für das pädagogische Handeln. Workshop auf dem Sonderpädagogischen Kongress „Diagnostik – Didaktik – Digitalisierung“. Weimar, 10.05.2019.

Melzer, C., & Stahl-Morabito, N. (2017). Planungsmodelle für inklusiven Unterricht –Welche Kompetenzen benötigen Lehramtsstudierende für die zweite Phase der Lehrer*innenbildung? Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen Impulse 2017: Perspektiven und Herausforderungen für die Lehrerbildung in NRW“. Essen, 23.11.2017.

Nehls, C., König, J., Jentsch, A., Schlesinger, L., Kaiser, G., Suhl, U., Ross, N., Hardt, A., & Blömeke, S. (2019). Lehren und Lernen im Mathematikunterricht: Über den Zusammenhang zwischen pädagogischer Kompetenz, Unterrichtsqualität und Schülerlernen. Vortrag an der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Nehls, C., König, J., Kaiser, G., Blömeke, S., Jentsch, A., Schlesinger, L., Suhl, U., Ross, N., & Hardt, A. (2018). Validating the influence of teachers’ pedagogical competence on instructional quality. Lecture presented at the Conference of the American Educational Research Association (AERA), Annual Meeting 2018. New York (USA), 13.-17.04.2018.

Nehls, C., König, J., Kaiser, G., Suhl, U., & Blömeke, S. (2018). Identifikation pädagogischer Kompetenzprofile von Sekundarschullehrkräften mit Hilfe von Mixed-Rasch-Modellierungen. Posterpräsentation auf dem 4. Symposium Empirische Bildungsforschung. Dortmund, 05.07.2018.

Richard, S., Casale, G., Hennemann, T., Meyer, H., Hövel, D. C., Krull, J., Hagen, T., & Hanisch, C. (2018). Schoolwide Positive Behavior Support (SWPBS). Konzeption einer mehrstufigen & multimodalen Förderung bei expansivem Problemverhalten in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 10. Konferenz der Dozentinnen und Dozenten deutschsprachiger Länder der Pädagogik bei Erziehungshilfe/ Verhaltensstörung. Ludwigsburg, 06.07.2018.

Rüth, M., & Kaspar, K. (2019). Exergaming im Sportunterricht: Längsschnitteffekte von Computerspielen auf Lernen, intrinsische Motivation und Spaß an körperlicher Arbeit. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Rüth, M., & Kaspar, K. (2019). Longitudinal Effects of Repeated Dance Exergaming on Skill Development and Enjoyment. 11th Conference of the DGPs Media Psychology Division. Chemnitz, 04.-06.09.2019.

Rüth, M., Seiffert, N.-A., Zimmermann, D., & Kaspar, K. (2019). Looking at Learning Spaces: Linking Space Properties and Visual Attention. 20th European Conference on Eye Movements. Alicante (Spanien), 18.-22.08.2019.

Rüth, M., & Kaspar, K. (2019). The E-Learning Set-ting Circle: Critical Issues for E-Learning Research and Theory Development. 18th Biennial EARLI Conference. Aachen, 12.-16.08.19.

Rüth, M., & Kaspar, K. (2018). Exploring the Potential of Video Gaming for Learning and Critical Thinking in Secondary Education. 51. DGPs-Kongress. Frankfurt am Main, 15.-20.09.2018.

Rüth, M. (2017). Mobiles Lernen sichtbar machen: Potenziale von mobilem Eye-Tracking für die visuelle Umgestaltung von Lernräumen. 25. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft e.V. (GMW 2017). Chemnitz, 05.-08.09.2017.

Rüth, M., Wilbers, A.-K., Zimmermann, D., & Kaspar, K. (2017) Gender differences in natural viewing behavior? 19th European Conference on Eye Movements. Wuppertal, 20.-24.08.2017.

Rüth, M. (2017). E-Learning Research and Development: On Evaluation, Learning Performance, and Visual Attention. International Conference e-Learning 2017. Lissabon (Portugal), 20.-22.07.2017.

Schiefner-Rohs, M., Hofhues, S., Aßmann, S., & Brahm, T. (2017). Studium als soziale Praxis erfassen – empirische Notwendigkeiten und Anforderungen. Vortrag auf der Interdisziplinären Tagung „Professionalisierung von Schlüsselqualifikationsangeboten: Woher wissen wir, was wir tun?“. Karlsruhe, 05.-06.10.2017.

Scholl, D., Plöger, W., Seifert, A., & Schüle, C. (2019). Wie entwickelt sich die Analysekompetenz von Lehrpersonen im Verlaufe des Referendariats? – Eine Längsschnittstudie. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Seifert, A., Scholl, D., & Plöger, W. (2018). Quasi-experimentelle Haltung von Lehrpersonen als integraler Teil professioneller Handlungskompetenz. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

Spilles, M., Fussangel, K., Gräsel, C., Grosche, M., Hennemann, T., Huber, C., Kaspar, K., König, J., Krull, J., Linderkamp, F., Lüke, T., Melzer, C., Neroznikova, K., & Strauß, S. (2018). PARTI-Projekt: Entwicklung und Evaluation eines um Partizipation und Anerkennung erweiterten Response-To-Intervention-Modells. Posterpräsentation auf der Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF). Genf (Schweiz), 22.-23.6.2018.

Spilles, M., Casale, G., Fußangel, K., Gräsel, C., Grosche, M., Hennemann, T., Huber, C., Kaspar, K., König, J., Krull, J., Linderkamp, F., Lüke, T., Melzer, C., Neroznikova, K., & Strauß, S. (2018). PARTI-Projekt: Entwicklung und Evaluation eines um Partizipation und Anerkennung erweiterten Response-To-Intervention-Modells. Posterpräsentation auf der Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe für Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF). Genf (Schweiz), 22.-23.6.2018.

Spilles, M., Hagen, T., & Hennemann, T. (2018). Evaluation des KlasseKinderSpiels im Kontext einer tutoriellen Leseflüssigkeitsförderung. Vortrag auf der Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF). Genf (Schweiz), 22.-23.6.2018.

Stephany, S., Lemke, V., Goltsev, E., Krause-Wolters, M., Claes, P., Haider, H., Roth, H.-J., & Becker-Mrotzek, M. (2019). Förderung der Schreibflüssigkeit. Effekte eines Schreibflüssigtrainings auf verschiedene Flüssigkeitsaspekte und die Textqualität. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Strauß, S., & König, J. (2019). Einstellungen von angehenden Lehrpersonen zu inklusivem Unterricht. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Urton, K., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2019). Welche Faktoren beeinflussen die Intention von Lehrkräften sich für die Umsetzung von Inklusion einzusetzen? Eine Untersuchung auf der Grundlage der Theorie des geplanten Verhaltens. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Zenner, J., & Gerhard, K. (2017). Kompetenzen erfassen und Qualität sichern. Vortrag im Rahmen des NRW-Netzwerktreffens der Qualitätsoffensive Lehrerbildung „Impulse“. Essen, 23.11.2017.

Zimmermann, D., Wilbers, A.-K., Rüth, M., & Kaspar, K. (2018). Gender differences in viewing behaviour under natural conditions. 11th Conference of the DGPs Media Psychology Division. Chemnitz, 04.-06.09.2018.

Organisierte Symposien

Casale, G., & Voß, S (Chair) (2018). Measuring Behavior Problems in Inclusive Settings: Psychometric Properties of Formative Behavior Assessment in Students. Biennial Meeting of EARLI SIG 15. Potsdam, 12.-14.09.2018.

Doll, J,. & König, J. (Chair) (2019). Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklungen in der Lehrerbildung. 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Gräsel, C. (Chair) (2019). Adaptives Lehren im Kontext von Heterogenität und Inklusion. Symposium auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Großschedl, J. (Chair) (2019). Kompetenzerwerb. Symposium auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Kaiser, G., & König, J. (Chair) (2019). Modellierung professioneller Kompetenzen bei Mathematiklehrkräften. 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

König, J. (Chair) (2019). Konzepte von Adaptivität zum Umgang mit Heterogenität und Diversität und ihre Auswirkungen. Invited Symposium auf dem Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL). Basel (Schweiz), 26.-28.06.2019.

König, J., Bremerich-Vos, A., & Buchholtz, C. (Chair) (2019). Kompetenzen von Lehrkräften zur Unterrichtsplanung. Symposium auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

König, J., & Brühwiler, C. (Chair) (2019). Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften zur Klassenführung. Symposium auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

König, J., Brühwiler, C., & Biedermann, H. (Chair) (2019). Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften zur Klassenführung. Symposium auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

König, J., & Gräsel, C. (Chair) (2018). Professioneller Umgang mit Heterogenität und Inklusion: Herausforderungen für die Bildungsforschung. 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Basel (Schweiz), 15.-17.02.2018.

König, J., & Kaspar, K. (Chair) (2019). Qualitätssicherung in der Lehrerbildung: Innovative Ansätze zur Messung kognitiver Kompetenzmerkmale angehender Lehrkräfte. Symposium auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Köln, 25.-27.02.2019.

Krepf, M., & Scholl, D. (Chair) (2019). Modellierung und Messung der unterrichtlichen Planungskompetenz. 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE der Arbeitsgruppe Empirisch-Pädagogischer Forschung (AEPF) und Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB). Münster, 16.-18.09.2019.