Die Arbeitsgruppe „Freund*innen der Statistik“ startet mit einem neuen Programm in das Wintersemester 2026/27 und lädt alle interessierten (Nachwuchs-)Wissenschaftler*innen herzlich zur Teilnahme ein!

Einmal monatlich treffen wir uns dienstags von 12:00 bis 13:30 Uhr digital via Zoom zu einem gemeinsamen Statistik-Lunch. Der Einstieg ist nach einem unverbindlichen Schnuppertermin semesterweise möglich.

Alle Details zu den Vorteilen, dem Ablauf und der Anmeldung finden Sie kompakt zusammengefasst auf unserem aktuellen Flyer.

Wir freuen uns Ihnen Neuigkeiten rund um das IZeF in unserem aktuellen Newsletter zu präsentieren. Weitere Informationen sowie den Download finden Sie hier.

Das Lehrer*innen-Bildungsmonitoring (Bilmo) ist eine jährliche Befragung von Lehramtsstudierenden an der Universität zu Köln, die seit 2016 durchgeführt wird. Im Fokus stehen dabei die professionelle Kompetenz angehender Lehrkräfte, Lerngelegenheiten im Studium sowie individuelle Voraussetzungen. Die Ergebnisse liefern wichtige Erkenntnisse zur Weiterentwicklung der Lehrer*innenbildung und fließen sowohl in die Forschung als auch in die Gestaltung des Studiums ein.
Teilnahme am Bilmo 2026
Lehramtsstudierende im 4. Semester Bachelor (Bildungswissenschaften) sowie im 4. Semester Master (Bildungswissenschaften) sind eingeladen, an der Befragung teilzunehmen und so zur Weiterentwicklung der Lehrkräfteausbildung beizutragen. Der Link zur Online-Befragung wird am 13.04.2026 automatisch per Mail an den S-Mail-Account versendet.

Das neue Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, herausgegeben von Prof. Dr. Colin Cramer, Prof. Dr. Johannes König und Prof. Dr. Martin Rothland, ist bei dem utb-Verlag erschienen.

Das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungs-wissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Mit Beiträgen von 220 Autorinnen und Autoren präsentiert es in 136 Kapiteln ein umfassendes Orientierungswissen. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt.

Der Band richtet sich an Forschende und Lehrende im bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbil-dung an Hochschulen, Studienseminaren und Ausbildungsschulen sowie der Fort- und Weiterbil-dung, an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer und an die Bildungsadministration.

Ein neues Paper im Special Issue der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft fasst die Evidenz aus 27 systematischen Reviews und Metaanalysen (2010-2024) zur Lehrer*innenbildung zusammen. Das interdisziplinäre Team der Emerging Group „Proving the Effectiveness of Teacher Education" an der Universität zu Köln untersucht, wie gut Aus- und Fortbildungsmaßnahmen professionelle Kompetenzen fördern und Unterrichtsqualität sowie das Lernen von Schülerinnen verbessern.

Vollständige Pressemitteilung.

Im Journal of Curriculum Studies ist aktuell ein Special Issue zum Thema "Teacher Education Ef-fectiveness" mit mehreren Beiträgen aus der Emerging Group: Proving the Effectiveness of Teacher Education erschienen. Weitere Informationen und Zugang zu den Artikeln finden Sie hier.

Exemplarische Beiträge:

• König, J., Heine, S., Kramer, C., Weyers, J., Becker-Mrotzek, M., Großschedl, J., Hanisch, Ch., Hanke, P., Hennemann, Th., Jost, J., Kaspar, K. Rott, B., & Strauß, S. (2023). Teacher education effectiveness as an emerging research paradigm: a synthesis of reviews of empirical studies published over three decades (1993-2023). Journal of Curriculum Studies, 56(4), 371-391. doi.org/10.1080/00220272.2023.2268702

• Rauterkus, H., Hennemann, T., Hagen, T., Krull, J., Nitz, J., Eiben, K., Kulawiak, P. R., Verbeck, L., &t Hanisch, C. (2024). Teachers' ability to regulate their emotions predicts their levels of stress in primary schools in Germany. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 468-479. doi.org/10.1080/00220272.2024.2312391

• Weyers, J., Ligtvoet, R., & König, J. (2024). How does pre-service teachers' general pedagogical knowledge develop during university teacher education? Examining the impact of learning opportunities and entry characteristics over five time points using longitudinal mo-dels. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 448-467. doi.org/10.1080/00220272.2024.2355923